讓老師成為他自己，另類教師節活動

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標  題: 【人本】讓老師成為他自己，另類教師節活動1998.1
發信站: 交大資科_BBS (Sat Nov 14 13:50:42 1998)
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【人本教育電子報】讓老師成為他自己，另類教師節活動1998.11.9

週一主題：教育新聞及新知

今日主題：高雄縣政府主動提議要在教師節做個問卷，設計些有趣的
題目，結果是由人本提了一套更另類的──「讓老師成為他自己」園
遊會計畫。

文／高雄人本辦公室

人本基金會在短短三個星期內，提企劃、討論觀念、分工動員，對這
項新嘗試，大伙內心交戰，絞盡腦汁，總希望恰如其份的呈現我們想
要表達的，對高雄縣政府的支持，也有著不能砸掉人本招牌的使命感。
「老師的問題如此之多，為何人本還要替他們說話？」由記者會開始，
乃至於活動當天，都有人追問這個問題。固然，對於不適任的老師，
我們並不認同且堅定主張要改變，然而，對廣大的教師群，我們看到
的是他們的困難和背後的需求，但這不能只停留在批判，我們相信，
新秩序或新能力的發展是需要所有人的力量和參與的，而且協助老師
提升能力是為了孩子們的福祉呀！
其次，在活動設計上，我們並未採用傳統發包園遊會的方式，而寧願
累一點、麻煩一點，由團體的邀約開始，就非常慎重的考慮過去在兒
童教育工作上努力過的單位，多次溝通以確定彼此的想法，儘可能維
護活動的整體感與基本精神。
園遊會當天，螢火蟲劇團的四位朋友以行動劇揭開序幕，生動的表演
出教師們受限於制度、環境，以及種種由上而下的教育政策而感到茫
然，而失掉自己的自尊及生命力。各主題區皆以「我要……」來強調
老師的主體性，包括「我要這樣教」、「我要這樣說」、「我要這樣
的校園」、「我要關心法規與政策」、「我要聽聽他們怎麼說」等。
以「我要這樣教」為例，分成「數學」、「兩性」、「美育」等小主
題，各小主題分別由教師或具有教學經驗的民間團體，自由提出自己
的教學主張，並現場示範自己的教材、說法和參觀的朋友們進行互動
和討論，形成一股促進教學研究的力量。「我要這樣說」則邀請現場
教師們，將平日在校園當中，凝滯的發言氣氛徹底解放，暢所欲言，
成為落實校園民主的最佳練習。「我要關心法規與政策」則在現場討
論將教師切身相關的教育法令、政策，如「九年一貫課程」等。「我
要聽他怎麼說」邀請孩子們在老實樹貼上想告訴老師的心聲，有的請
老師不要兇、不要打人、有的感謝老師的照顧，真摯純樸。另外也邀
請大人們參與了解親師合作的各種可能形態和成效，進而促成親師合
作的意願。
可惜的是，活動並未吸引很多高雄縣的教師來參與，和九月二十六日
高雄縣市教師會聯合舉辦的數千人健行活動相較，老師們對這項活動
的反應是冷淡許多。有人揣測老師們對有大獎相送的活動較感興趣，
但我們寧願相信，老師們對各種能展現教師主體性的活動也有意願的
參與。反躬自省，可能是因在那麼短促的時間內在宣傳不足，以致未
能將活動訊息更有效的傳遞到老師們手上，或許還有更多的宣傳管道
或其它的努力有待我們開發。
最後，我們認為傳統教師節的頒獎活動僅僅鼓勵少數人，選人的指標
也不合理，因此特別為來參加活動的老師們設計了一份鼓勵狀，想法
是，只要是來到這個園遊會的老師，都值得鼓勵，因為他們願意來接
收各種不同的觀點和資訊。當然，它要表達的訊息也適合提供給其它
與會的朋友。鼓勵狀的內容如下：
老師，謝謝您！
沒有您，小孩要如何長大？
沒有您，人類的文明要如何傳承？
沒有您，要如何想像我們共同的未來？
請您一定要珍重！
有心事要讓我們知道，有困難要讓我們幫忙，
孤單的時候，請您一定要想起我們就在您的身旁！
我們誠摯的盼望您：
走得很精神，過得很充實，
每一天都很快樂、很有力氣，
而且，在孩子的陪伴中，活出您真實的自己！
雖然曲終人散了，但我們完成了此一富有「歷史意義」且可說是「小
而美」的創意活動｜｜「讓老師成為他自己」；從中燃起的熱情和勇
氣，更促使我們計畫將這個經驗繼續、發展於往後的森林育活動當中。

附錄：成為一位老師, 意謂著什麼﹖─1998 教師節「老師的宣言」

文／史英

    在今天這個熱烈而又充滿意義的活動裡, 大家都非常希望, 「讓
老師成為他自己」, 但是做為老師, 我們要在這裡告訴大家, 成為一
位老師, 意謂著什麼﹖
    首先, 我們要告訴大家, 成為一位老師, 並不是一件容易的事; 這
並不是指師範教育, 教育學分, 或資格檢定而已, 更重要的, 是內心
那一份不為人知的掙扎。 當我們還很年輕, 當我們即將成為一位老
師, 但又還不是一位老師的時候,在深夜, 在黎明, 在每一個獨處的
時刻, 不知有多少次, 我們自問, 我, 真的要做一個老師嗎﹖
    這並不是指工作的繁重、校長與家長的臉色、社會無止境的要求
而已, 更重要的是, 我們不能確定, 自己到底能帶給孩子們什麼﹖我
們不能確定, 在那麼多雙天真、純潔、而又滿是問號的眼睛裡, 我們
會被看成什麼﹖還有, 我們一點也不知道, 終其一生被這些跳躍奔放
的孩子環繞著, 我們又會變成什麼﹖
    當我們第一次步上講台, 面對著三、四十張幼小或少年的面孔, 這
一份彷徨與迷惘, 絲毫不曾減輕, 而只是更為沉重, 因為, 不止是我
們的未來, 甚至是明天, 或下一分鐘, 我們都不能確定究竟會發生些
什麼﹖
    我們於是明白, 成為一位老師, 意謂著必須面對永無止境的不確
定; 因為我們工作的對象, 不是被設定的的事物, 而是鮮活多變的人,
人的成長, 人的難以預料的生命! 書本上的理論一下子變得好遠, 而
現實的挑戰突然就在眼前。
    我們之中的許多人, 因而萌生退意; 我們之中另外的許多人, 因
而想要依賴固定模式去處理從教學到輔導、從生活到思考、的所有的
問題。然而, 非常弔詭的是, 萌生退意的人, 終於沒有離開的勇氣; 而
依賴模式的人, 心中其實充滿歉意。我們何嚐不知道, 孩子們是不能
格式化的, 而游疑不定的心情, 以及因而所引發的慌亂, 孩子們也絕
非不能體會得到!
    這個時候, 早年的內心的掙扎, 就轉變為時隱時現的內心的煎熬;
然而, 在擠來擠去都是人的校園裡, 這些都不是公開的話題, 因為, 無
論是人們的期望,或是自我的期許, 都要求我們必須是一個權威, 都
不允許坦露真實的自己!
    我們於是明白, 成為一位老師, 意謂著將要獨自承擔這一切。孩
子要求我們要像朋友一樣, 但是, 我們怎能向孩子吐露這種真實的感
受﹖家長要求我們要很專業, 那麼, 專家怎麼能向人厚顏的求救﹖校
長、督學、教育官員, 還有不知哪兒冒出來的相干或不相干的人, 都
恭維我們是偉大的老師, 但說完了美麗的言詞, 又都拿懷疑的眼神,
把我們從頭到腳、從裡到外、打量個夠!
    我們於是明白, 成為一位老師, 意謂著要進行一場欉林戰鬥, 除
了四面楚歌, 還有莫名的危機, 就埋伏在我們的背後! 我們之中的許
多人, 因而變得非常膽小, 只要提起創新兩個字, 就會皺起眉頭; 我
們之中的另外許多人, 因而變得非常生氣, 只要聽到小小的風吹或草
動, 就失了平時的溫柔!
    然而, 我們何嚐願意經歷這一切的試煉﹖我們何嚐不是和任何人
一樣, 雖然從未放棄奉獻的心願, 但也渴望生活的平靜, 與內心的平
安﹖我們於是常常跟人說, 有時大聲, 有時小聲的說, 說, 老師也是
人!
    當我們不斷小聲或大聲說著「老師也是人」的時候, 我們終於聽
見自己的聲音, 聽懂了自己的聲音, 進而確定了自己的聲音; 我們於
是明白, 成為一位老師意謂著, 首先必須成為一個人, 一個普通人, 但
同時必須是一個真實的人。
    一個真實的人, 必須能面對真實的自己; 承認自己的現狀, 思考
自己的處境, 進而尋找自己的力量。這種力量, 必須是生命的力量, 不
僅是為了讓自己更有力量的活著, 也為了讓那些充滿力量的幼小或少
年的生命, 能夠找到他們該得的成長的軌跡。
    我們於是明白, 成為一位老師意謂著, 要成為一個有力氣的人:
即使走得慢, 也要走得很精神; 即使過得苦, 也要苦得很實在; 即使
寂寞, 也要用盡力氣找尋其他同樣寂寞的人, 進而增長每一個人的力
氣。
    大環境也許很難改變, 但只要有人想改變, 老師就必然是促成改
變的、那怕是非常渺小的、一份子; 尋求改變的意見也許很紛紜, 但
只要有人想談論, 老師就必然是參與談論的、那怕是非常微弱的、發
聲者; 改變現狀的行動也許還不見端倪, 但只要有人付諸行動, 老師
就必然是一起行動的、那怕是非常怯怯的、實踐者!
    成為一位老師意謂著, 不必偉大到為王前驅的地步, 但也絕不致
化約成一個遍尋不著的「不在」。這一切絕不是由於他人加給我們的
光環, 或頭匝, 也不是出自常久被制約的心智, 或反射動作; 而是出
自我們內心的真切的呼喚!
    成為一位老師意謂著, 我們必須活出自己, 成為活生生的、充滿
生命力的、最獨特而又別無選擇的、我們的自己!

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