教育的主要癥結

發信人: chwang1@ms1.hinet.net (), 信區: education
標  題: 教育問題的主要徵結
發信站: DCI HiNet (Mon May 26 07:38:34 1997)
Origin: ms1.hinet.net

要改進教育.就必需從教育問題的主要徵結著手.

目前.教育最大的問題.就在國中教育.
並不是說.國小.高中.大學教育.就沒有問題.
而是.國中教育.問題最大.影響到整個教育.
換言之.國中教育問題能解決.教育問題.就少了很多.

國中教育.最大的問題.就在能力分班.
為了提高升學率.許多學校偷偷的能力分班.
結果.一個學校.往往有五分之一的好班.五分之四的普通班.
為了五分之一的人.犧牲了五分之四的人.

如果.不用能力分班.用常態分班.
有些學生.雖然.成績不是很好.不是很用功.
但是.和成績好的同學.用功的同學.在同一班.會有良性的影響.
可是.能力分班結果.成績差的學生.分在同一班.反而.更不用功.混日子.

總之.必需嚴禁能力分班.一律用常態分班.
凡是.偷偷能力分班的國中.一律嚴格懲罰.
發信人: iceonfire.bbs@csie.nctu.edu.tw (fish), 信區: education
標  題: Re: 教育問題的主要徵結
發信站: 交大資工鳳凰城資訊站 (Mon May 26 11:30:17 1997)
轉信站: niabbs!news.nia!netnews.ntu!news.mcu!news.cs.nthu!news.cis.nctu!news.cs
Origin: 140.113.144.18

==> 在 chwang1@ms1.hinet.net () 的文章中提到:
: 如果.不用能力分班.用常態分班.
: 有些學生.雖然.成績不是很好.不是很用功.
: 但是.和成績好的同學.用功的同學.在同一班.會有良性的影響.
: 可是.能力分班結果.成績差的學生.分在同一班.反而.更不用功.混日子.
: 總之.必需嚴禁能力分班.一律用常態分班.
: 凡是.偷偷能力分班的國中.一律嚴格懲罰.

    我畢業於台北市大葉高島屋旁的那鍋蘭雅國中, 也就是當年手銬體罰事件引起
  軒然大波的國中. 我那一屆(10年前)不知為何是前後幾屆中唯一一屆常態分班,
  升學率創下本校新低, 三個建中, 六個附中. 撇開升學率不談, 當時的生活只有
  刺激兩字可以形容: 全班乖乖坐好, 看著各班流氓在講臺上 K人是家常便飯. 也
  難怪後來會有人用手銬銬壞學生搞得全國皆知. 常態分班犧牲一點升學率沒關係,
  我自己就是這樣走過來的. 但每班都有惡劣學生將造成的校園暴力問題可得小心
  防範, 暴力屈辱可以在孩子心裡留下一輩子無法抹滅的陰影!!

發信人: ccchiou.bbs@bbs.cs.nthu.edu.tw (....), 信區: education
標  題: Re: 教育問題的主要徵結
發信站: 清華資訊(楓橋驛站) (Mon May 26 12:17:49 1997)
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※ 引述《chwang1@ms1.hinet.net ()》之銘言：
> 總之.必需嚴禁能力分班.一律用常態分班.

常態編班要輔以小班小校才容易成功,
因為班級人數少, 老師才有足夠的心力照顧每個學生的個別差異.

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※ Origin: 楓橋驛站(bbs.cs.nthu.edu.tw) ◆ From: pc121.Eden.nthu.edu.tw
發信人: ysf.bbs@vlsi1.iie.ncku.edu.tw (), 信區: education
標  題: Re: 教育問題的主要徵結
發信站: 成大資訊所_BBS (Mon May 26 14:09:19 1997)
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==> chwang1@ms1.hinet.net () 在 education 版提到:
: 如果.不用能力分班.用常態分班.
: 有些學生.雖然.成績不是很好.不是很用功.
: 但是.和成績好的同學.用功的同學.在同一班.會有良性的影響.


   有什麼證據可保證, 成績不是很好, 不是很用功的不會影響成績好又用功的?



發信人: occupy.bbs@bbs.nchulc.edu.tw (採購大隊隊長兼執行長), 信區: education
標  題: Re: 教育問題的主要徵結
發信站: 中興法商☆北極星☆ (Mon May 26 14:51:34 1997)
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==> chwang1@ms1.hinet.net () 提到:
個人認為教育的癥結點不能僅限於目前的國中教育
若把主要問題歸咎於國中的分班制  那就有失厚道
教育的癥結點包含太多面向  不是國中分班問題解
決就能改變  主要的癥結應該是目前大眾教育觀 
由於社會強調文憑  升學主義充斥於各個教育階段
使得大眾認為唸好書  用功念書就能解決一切事情
拿到高等教育的文憑就能出人頭地  事實是這樣嗎
念了大學  研究所以後  沒有自我目標的比比皆是
這就是臺灣的教育產物  只懂的唸書  而不懂的如
何規劃自我  發展自我  那與製造機器有何不同 
難道教育就是製造機器嗎

能力分班  個人是採贊同的看法  只是目前國內的
國中教育  把他給扭曲了  事實上能力分班可以因
材施教  但國內的狀態只分班  沒有因不同能力的
需要來設計他們的課程  且這些班級的教師對他們
的期望也比較低  使學生漠視學校的課業  轉而向
其他認同他的團體靠攏  種種現象都顯示出國人心
態上的問題  

因此  個人認為  教育制度有其優缺點  但他的立
意均是良善的  只是時間或人為因素的操控  讓他
適得其反  所以教育的癥結點在於人的心態  而不
是在制度面上
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㊣ [來源:中興法商北極星] [From: 203.72.129.117     ] [Login: **] [Post: 12]
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標  題: Re: 教育問題的主要徵結
發信站: 台大電機 Maxwell 站 (Mon May 26 15:32:50 1997)
轉信站: niabbs!news.nia!netnews.ntu!Maxwell

==> 在 chwang1@ms1.hinet.net () 的文章中提到:
: 要改進教育.就必需從教育問題的主要徵結著手.
: 目前.教育最大的問題.就在國中教育.
: 並不是說.國小.高中.大學教育.就沒有問題.
: 而是.國中教育.問題最大.影響到整個教育.
: 換言之.國中教育問題能解決.教育問題.就少了很多.
: 國中教育.最大的問題.就在能力分班.
: 為了提高升學率.許多學校偷偷的能力分班.
: 結果.一個學校.往往有五分之一的好班.五分之四的普通班.
: 為了五分之一的人.犧牲了五分之四的人.
: 如果.不用能力分班.用常態分班.
: 有些學生.雖然.成績不是很好.不是很用功.
: 但是.和成績好的同學.用功的同學.在同一班.會有良性的影響.
: 可是.能力分班結果.成績差的學生.分在同一班.反而.更不用功.混日子.

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??? : 總之.必需嚴禁能力分班.一律用常態分班. 常態就對 ?大家要的就不常態 ?
??? : 凡是.偷偷能力分班的國中.一律嚴格懲罰. 誰懲治誰 ?
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 *** 要找出為甚麼要能力分班的 ""原因"" ! 禁就是鯀治水 找原因乃是禹治水 
     鯀治水有一時之用 水小的可以 水大的要像禹一樣 三過其門而不入 披髮散足 
     去找出洪水的原因 不是甚麼周遊列國 或溫文儒雅昂啊標的模樣 就可辦事
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kftien

     
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 * Origin: ● 台大電機 Maxwell 站 ● From: 140.112.50.13
發信人: ljy.bbs@bsd.hs.ntnu.edu.tw (LJY), 信區: education
標  題: Re: 教育問題的主要徵結
發信站: 師大附中 BBS 站 (Mon May 26 17:41:26 1997)
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Origin: bsd.hs.ntnu.edu.tw

※ 引述《chwang1@ms1.hinet.net ()》之銘言：
: 要改進教育.就必需從教育問題的主要徵結著手.
: 目前.教育最大的問題.就在國中教育.
: 並不是說.國小.高中.大學教育.就沒有問題.
: 而是.國中教育.問題最大.影響到整個教育.
: 換言之.國中教育問題能解決.教育問題.就少了很多.
    我覺得國中教育只是環環相扣中的一個負作用。

: 國中教育.最大的問題.就在能力分班.
: 為了提高升學率.許多學校偷偷的能力分班.
: 結果.一個學校.往往有五分之一的好班.五分之四的普通班.
: 為了五分之一的人.犧牲了五分之四的人.
    吳大猷不是才跟吳京講到因材施教的問題嗎﹖常態分班是完全不顧因材施教
    ,對於學生吸收,老師的教法都造成困擾。

: 如果.不用能力分班.用常態分班.
: 有些學生.雖然.成績不是很好.不是很用功.
: 但是.和成績好的同學.用功的同學.在同一班.會有良性的影響.
    反過來也是進墨者黑,你如果是家長,你希望你的小孩班上都是流盲嗎﹖

: 可是.能力分班結果.成績差的學生.分在同一班.反而.更不用功.混日子.
    成績差的班有成績差的帶法,老師需要更用心在課業方面,但是其望不能
    和前段班一樣高。也應該在課業以外的地方給他們成就感。
    但是我不認為常態分班就能解決你說的問題。老師只能顧到班上成績中上的人,
    後半一樣聽不懂的在陪讀陪考,一樣沒有成就感,一樣混日子。


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