九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略

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標  題: Re: [轉載]九年一貫課程與教師專業發展之配套實施策略
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---- 以下是中華民國振鐸學會對九年一貫課程改革的主要看法.

  首先澄清一下, 民90年的新課程, 並不是`強制合科', 要求歷史老師教地理,
  地理老師教公民. 國小原是包班制, 依領域施教不會有太多疑問. 國中目前
  分為23科, 現在畫為七個領域, 領域中的老師必須成立小組, 共同策畫出領
  域的課程計畫: 一二三年級各教那幾個單元, 然後依專長分配單元分工授課.
  至於是不是要把那幾個單元合起來叫歷史, 教育部不管. 教育部只管歷史地
  理公民等社會科老師合作策畫出來的那個社會領域課程計畫, 有沒有把國中
  社會領域該教的54項能力都教了.

  老師不曉得要怎麼寫課程計畫才符合國家的要求怎麼辦? 課程綱要的附錄裡
  有參考案, 出版商也會花幾千萬集合大量的人力物力去編課程計畫和教材.
  學校可以取各家之所長集於自己這一家. 別人的課程計畫都只是參考, 老師
  可以自己改, 改到爽為止. 那亂改怎麼辦? 亂改就不符合能力指標, 就害學
  生通不過基本學力測驗.

  這一次的課程改革, 既不下令統一向左轉, 也不下令向右轉, 而是下令全國
  開始自己轉. 改革的人壓根兒沒有想要用變法來逼死人. 大家目前的恐懼,
  其實是屬於`逃避自由'的恐懼. 但是台灣自從解嚴的那一刻起, 老百姓就注
  定沒有不要自由而要上頭幫忙決定代替自己負責的權利了. 這一次`要求'必
  須教的東西明顯比過去少, 哎哎叫的其實應該是學科專家. 國家宣布他們再
  也無權要求佔用小朋友那麼多時間, 要老師去教那些專家覺得`沒教會死'的
  教材.

  `協同教學, 分工授課'始終是這次國中新課程領域教學的施教原則. 國中實
  施這麼多年的分科教學, 聘了那麼多的分科教師, 不可能閒置不用. 要求的
  只是某幾科的老師好歹相互關心一下, 把教材單元協調一下. 其實只要把現
  有的教材次序調一調, 去符合各階段能力指標要求並不難. 要分配單元, 讓
  老師們都有得教也不難. 難是難在排課.

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