－法光的第三年夏天－
我學巴利語的心得感想
／葉蕙蘭

與法光的淵源，要回溯至兩年前的暑假，當時因擔任「世界宗教博物館」，所舉
辦——「達賴喇嘛特展」的導覽，而有幸聆聽蕭金松老師主講的座談，使當時已在
香巴噶舉——卡盧仁波切的「台北利生中心」，學了一年藏文的我，有因緣能參與
法光所舉辦的第一次「暑期密集班」。在蕭金松老師、張福成老師，及黃奕彥老師
的洗禮之下，我除了同時熟稔康巴音與拉薩音之外，還克服了先前文法上囀聲與虛
詞的障礙。不禁驚嘆：如此密集的三十堂課，九十個小時，對一個新語言的學習，
著實有莫大的助益！接著一年，我繼續參加法光推廣部的課程——「漢藏經典對
讀」，除了不讓已學的荒廢之餘，更希望能藉此基礎深入經藏。
第二年，我在蕭老師的鼓勵下，考取法光藏文選讀組，成為法光佛研所的研究生，
我終於下定決心，在這個鬧中取靜的世間桃源裡，正式展開學佛的生涯。已經是三
個小孩媽媽的我，再回到校園重拾書本，剛開始的確有些不能適應。因此為了能跟
上其他同學的腳步，我在暑假密集班裡，同時修習「拉薩口語會話」，及「西藏語
文法」兩門課程，比起第一年來雙倍的份量，非常沉重，但收穫也相對的豐碩，那
時的我已經能在博物館以簡單的藏文導覽，也可以在中心上課時為格西拉翻譯。但
我開始意會到：具有學生身份的壓力，已經不再如以往只為興趣，那般悠然自在
了！開學之後，必修與選修的課程，讓我體會到身為一個佛研所的學生，我所欠缺
的專門知識尚有很多；若像以往一樣，光憑著一股信念與傻勁去唸，將如井底之
蛙，畫地自限。所以，只懂藏文，似乎是不夠的，在這樣的危機意識之下，法光的
第三年夏天，我決定接觸藏語之外，另一個美麗的語言——「巴利語」。
如同西藏語一樣，對於這個中古印度雅利安的語言，開始我依然懷抱著神聖與浪漫
的憧憬；即使高明道老師在第一堂課時，便開宗明義表示，語言就是語言，並不帶
有神話的色彩。但每當我傾聽高老師朗讀巴利語偈頌時，我仍然會忍不住，將其想
像為如同佛語一般的天籟。巴利語的發音中，有藏語裡所沒有的，低沉的喉部濁音
及氣音，與獨特的長短音，就如同低音琴弦的抑揚頓挫，會帶給人們一種微顫的感
動…，我想喜歡一些事情是不需要理由的罷？就像為何要學藏文，我至今仍搞不懂
究竟為什麼，為何現實中有著重重的障礙，我依然不能罷休？這些疑問，在這個暑
假裡，我終於得到了解答，因為理性的高老師，總不厭其煩在每堂上課之前，殷切
地提醒我們：修這堂課的動機與發心是什麼？若我們是為了讓眾生離苦得樂而坐在
這裡，那即使在日後遭逢再大的挫折，也不會只因為幻想的破滅，而輕言退轉放
棄！因此每堂課前的發心，與課後的迴向，是高老師為保護學生們，用心良苦的堅
持。
當然，對於律己甚嚴的高老師而言，這並不是唯一的堅持，舉凡上課不能錄音、不
能使用影印的書籍、不能翻燒光碟…，這已是班上同學間不成文的默契。而且，早
在第一年來到法光時，就已耳聞有關高老師的種種傳言：說他是法光唯一的專任老
師，很多人都是為了仰慕他的丰采，而來法光選課；也有人說他有「他心通」，在
厚厚眼鏡下的偌大雙眼，可以透視人的內心；也有人說他的中文非常棒，精準到可
以挑剔你說話的語病，甚至文章裡的標點；也有學生在選修他的課之後，便罹患了
「懼高症」…，這些不絕於耳的聲音，讓我不免對如此饒富傳奇的老師，又敬又
怕，後來在修習了一學年高老師「最近歐美佛學研究」的課之後，因為自己的英文
程度太差，讓我對高老師更加既愧且懼。因此在當我決定暑修這堂課時，內心難掩
忐忑不安，不禁暗自揣測，是否能夠堅持到最後。
果然，在一開始便倍嚐艱辛。除了自己對天城體不熟悉之外，且在發音上有些音唸
的並不標準，使得在老師每堂課驗收成果，以及背誦偈頌的時候，我都非常駭怕心
虛。且巴利語的囀聲格位，是在字尾變化，與藏文獨立在外的文法結構，並不相
同，每個字還有單、複數及中、陰、陽性等變化。再加上不諳背誦技巧，土法煉鋼
式的拿起唸珠，每句偈頌都得唸上一百零八遍以上，才能熟記，且輪到自己背誦
時，又往往因太過緊張，腦中一片空白而前功盡棄。就這樣，在天天早上上巴利
語，下午上因明課，晚上陪兒子玩，清晨背偈頌…，週而復始的情況下，在第三個
星期時，我便有了黑眼圈，還瘦了三公斤。且班上的同學，也從原來的十三人，慢
慢減少為八個人。
然而，這一切付出並非沒有成果的。高老師總會適時地鼓勵我們，在我們每次想打
退堂鼓的時候。漸漸地，我們在單字的累積之下，開始瞭解偈頌內容的涵義；也藉
由已熟記的偈頌，來釐清語言文法的結構。如此相輔相成，讓我們對這個語言的邏
輯結構，有了更進一步的認識，對於佛教的甚深的教法，也有了潛移默化的體會。
尤其當我們背誦到《慈心經》的時候，高老師更為我們深刻剖析了，佛法裡「無緣
大慈」的甚深智慧，以及如何將其融入生命之中的無上方便。
另一個意外的收穫，是班上的同學，在一個暑假下來，已培養出同舟共濟，互相幫
助的情誼，而且高老師也逐漸顯露出，鮮為人知的那一面。我很訝異，在老師傳奇
色彩的外表之下，其實有著一顆柔軟而善解的心。他雖然不擅在表面上與學生們噓
寒問暖，但敏銳的觀察力，使他能從內心去深察洞悉每個學生的心理。且在他種種
的堅持背後，隱藏著是更寬廣開闊的胸襟。在最後一堂課裡，背誦偈頌時，老師還
破例地加入我們輪流背誦之列，使得當天生日的我，得到了最珍貴殊勝的祝福與加
持，也讓我知道，原來解脫生死的路上，並非孤單寂寞！
過了這個夏天之後，法光即將面臨轉型的考驗，我已決定在這個學期，繼續選修
「巴利語文獻選讀」。且新學期的秋季班，為了因應更多社會大眾的需求，也開出
了一系列豐富多元的課程。讓身為「末代學生」的我，有了更多樣性的選擇，因此
對於這個轉變的契機，我非常讚許，且樂觀其成。即使基於某些現實的理由，我深
知畢業之日遙遠難期，但我會更加珍惜在法光的歲月，因為一路走來，它讓我能在
家人的認同之下，有機會去圓深植於內心的希求與愿望，我更相信，日後它將能幫
助更多人，在兼顧世俗的層面之下，去拓展精神領域的版圖與夢想！
（摘自《法光》月刊第182期，2004年11月）