作者: images (台灣加油樂利安康) 站內: talk
標題: Re: 真想要我家的小豬也去考大學...
時間: Mon Aug 13 10:43:27 2007

或許應該這麼說。

大學和技職教育有所不同。

大學在於培養學術人才；技職教育則以職業為導向。

由於技職教育在台灣社會備受歧視，因此，在開放技職體系升格、升等後，
就有一堆的「大學」出現，好像沒有冠上「大學」之名，就是矮人一等。

這是社會問題，也是我們文化的問題：萬般皆下品，唯有讀書高。

至於師徒制適用於技職體系，也適合描述英國制的研究所制度（乃至歐陸教
育系統），但，目前台灣的大學走的方向跟美國差不多（高學費、入學易），
唯一跟美國不同的是，入學易，畢業也易。

至於師徒制，對台灣而言，容易產生學閥，也就是學術界由一票近親繁殖勢
力所把持，也更容易瓜分這些研究經費。

在國外，也有學術界近親繁殖勢力把持的問題，這有學者提出相關的論文，
探討一篇投稿的學術論文是如何被學術權力圈來評鑑、納入、排斥。

因此，師徒制是否適用於任何學科？恐不盡然。

但對於技職體系而言，師徒制是沒有問題的，這也是技職教育的傳統。

要改善台灣這種問題，如有力人士瓜分研究經費（事實上，大抵出在所謂產
學合作，但日本產官學合作，好像也沒有這個問題），那麼就必須學香港中
文大學對於老師是採取嚴格的淘汰機制。

香港中文大學的評鑑制度非常嚴，被香港中文大學踢出門的老師，並不是素
質不好，相反地，這些被踢出來的的老師，仍然可以在不錯的學校得到聘用，
香港中文大學的態度是，我們要的是精英中的精英。

台灣的大學並沒有像香港中文大學這樣機制，所謂的評鑑制度，幾由學生所
主導，也由評鑑制度，老師對於同學的分數並不會打得太嚴；除了學生對於
老師的評鑑外，公立學校方面對於老師的評鑑是五年一評鑑，只要集滿三次
評鑑不同格，就會被踢出校門。

但是，最快集滿三次，也必須是十五年，才能把不適任的老師踢出校門，這
對教學品質也不容易提昇。

在兩種評鑑制度下，老師想當學生當不了（除非學生太過份）；學校想踢老
師出門，也踢不了（除非鬧出性侵、性騷擾，或其他醜聞）。

所以，這就是制度的問題。

先前已講過整個大政策的問題，在於因應經濟起飛後，台灣需要大批的人才，
才有廣設高中大學的政策；但是執行到後面，卻適得其反，確實有必要要檢討，
比如，是否對於現在要申請升格、升等的技職體系學校給予嚴格把關？對於研
究經費的使用，教育部或國科會是否再嚴格審查？對於入學考試，是否可以再
針對試題設計與評分設計再做檢討？……

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個人更認為，一路檢討下來，台灣的師範體系完全潰敗；無法減少補習班班數，
反而更增多，師範體系的老師反而不比補習班老師更會教，更敗給了我們本身
的文化。

或許，應該完全照搬人家的制度，而不亂改，方是上策。


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