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標  題: Re: [新聞]李家同：不知道Ｉ是什麼,也不知道am是什麼
發信站: 中山計中美麗之島 (Tue Jun 26 21:46:35 2007)
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        我還是想說，小學還是先把最基礎的國語文學好吧！
        看看現在這些大學生寫個報告錯字滿篇，不知所云，成語亂用
        愛寫簡體字又寫錯(哪有那種簡體字！亂簡一通)
        真是令人懷疑她們國小國中老師是怎麼教的

        拜託一下！不要再不切實際了！國小先打好國語文與數學基礎
        還有生活與倫理，做人處世的道理
        這些都遠比英文重要！

> ==> suchi (explorer) 的文章中提到:
> > ==> SSR2000@kkcity.com.tw () 的文章中提到:
> > 中國時報 2007.06.18　
> > 李家同：不知道Ｉ是什麼,也不知道am是什麼
> > 李家同
> >     基本學力測驗才考完，社會的焦點全部都在哪一位同學考到最高分，
> > 或者進入建中、一女中要二百九十分，而大家忽略了我們同一國家內就有
> > 大批的同學考得一塌糊塗。
> >     有考得不好的學生，乃是正常的現象，但是如果偏遠地區的孩子們幾
> > 乎都考得不好，以及考得不好的同學幾乎都在偏遠地區，這就值得我們注
> > 意了。不幸的是，我們要面臨一個殘酷的事實：就教育而言，我們有很大
> > 的城鄉差距。在偏遠的鄉下，有很多國中生的基本學力測驗平均分數只有
> > 六十分，有一所就在新竹市附近的一所鄉下國中，學力測驗最高分只是一
> > ○八分。這種情形也使偏遠地區高中老師痛苦不堪，因為他們所收的學生
> > 基測成績只有一百分左右。
>         李教授有沒有想想為什麼偏遠地方基測分數低呢？
>         是老師的問題？還是學生的問題？
> >     有一位高工電機科老師告訴我，他的學生幾乎全部不會分數加減，有
> > 些同學連英文二十六個字母都寫不完全。國中生基測成績落後，不能責怪
> > 國中老師，因為有很多國中生入學的時候就已經根基不好，國中老師無論
> > 如何努力，都已無法使他們跟上進度。我們可以說國中生基測成績不理想
> > ，完全是因為我們的小學品質管制的緣故。
>         如果小學沒教好，國中來教也不晚，為什麼一定得要怪東怪西擺爛，
>         然後又把爛攤子丟給高中及大學老師呢？
> >     我有一次發現一批孩子在做減法習題，他們是五年級的小學生，我又
> > 發現曾經有很多小四學生不會加法，至於英文，那就更嚴重了。好多小學
> > 畢業的孩子英文字一個也不認識。
>         我看到這段話真的很驚訝！李教授難道認為英文一定得要國小先修嗎？
>         感覺好揠苗助長！
>         也許現在小學，甚至幼稚園就有在教美語，但...
>         小學畢業不懂英文真的很嚴重嗎？
>         我們這種中年人的英文可是從國一才開始唸的，我們國小哪有什麼英文！
>         我們英文還不是唸得嘎嘎叫的！
> >     我們如果真的要幫助基測不好的孩子，一定要在小學教育上下手，小
> > 學教育的品質管制並不是要孩子留級，而是一定要使學生至少通過最低的
> > 門檻，整數的加減乘除，小數點的加減乘除，甚至分數的加減乘除，都是
> > 絕大多數孩子一定可以學會的，如果老師知道某某同學連最基本的學問都
> > 沒有，就必須以因材施教的方式去幫助他，他一定學得會的。
> >     現在有很多課輔機構，專門幫助功課不好的孩子，他們大概都不能將
> > 一個偏遠地區的孩子程度大幅提高，但是他們都能將孩子的程度提高到跨
> > 越了最低門檻，可見孩子們的程度提高到某一地位，是有希望的。
> >     如何使學生不至於太落後呢？我認為教育部必須讓偏遠地區的小學能
> > 多聘老師，有了足夠的老師，老師們就可以要求孩子做完功課再回家。目
> > 前偏遠地區的孩子們大多數家庭都比較貧困，父母很多都不在家，即使在
> > 家，也不會督促孩子做家庭作業，有些孩子在家裡連書桌都沒有。如果孩
> > 子們每天再多留兩小時，將該做的練習都做完，他們不可能會全跟不上進
> > 度的。
>         李教授以為偏遠地區想要多聘老師就聘得到嗎？
>         除非真的很想回鄉任教，或喜歡與世隔絕的人
>         不然，誰想去那種生活物資都不方便的偏遠地區工作？
>         而且，學校也有師生比，多少學生就只能配多少老師
>         想增加教師？恐怕制度及經費也都不同意！
>
>         再者，老師們真的可以要求小孩在校做完功課再回家嗎？
>         鄉下小孩可能一放學就要趕回家去照顧弟妹，料理三餐
>         或者幫助家人收割，你要小孩留在學校，恐怕家長都不同意！
>         有的孩子，甚至老師，因為在偏遠地區，離家太遠
>         放學要回家恐怕至少都要一兩個小時的時間，
>         孩子天黑之前回不了家，會有多少危險？
>         老師除非是住在學校附近，或者單身，不然也是要趕回家料理家務
>         哪有時間留校照顧孩子功課？
> >     如果無法多聘老師，也應該以補助方式，使老師們肯在課餘督促孩子
> > 做家庭作業，孩子如果有問題，也可以當天就問老師。重點是：教育部一
> > 定要知道老師輔導以後，學生的程度有沒有進步。
> >     目前，偏遠地區小學的另一個嚴重問題是英文老師的缺乏，很多鄉的
> > 全部小學中。沒有一位合格的正式老師，必須靠代課老師或者替代役老師
> > ，很多小學生一周只上兩小時英文課，這種情形他們如何能在國中畢業後
> > 考到好的基測成績。
>         我還是要說，小學有上英文課就已經了不起了！
>         國中再唸英文也不晚！這與國中畢業基測成績的高低根本沒有關係！
> >     教育部一定要籌到經費，讓偏遠地區的小學能多聘合格而正式的英文
> > 老師。需知很多城裡的小學生在小學四年級就已會用英文做作文。而我們
> > 鄉下的一些孩子卻在完全無人管的狀況下進入了國中。我最近發現一位國
> > 中一年級下學期的學生，不知道I是什麼，當然也不知道am是什麼了。
>         小學四年級就已經用英文寫作文，那實在太誇張！
>         看起來李教授似乎蠻喜歡揠苗助長的教育！
> >     如果一位老師在教一位大人物的孩子，他一定會非常認真，因為他多
> > 多少少有點怕那一位大人物家長來興師問罪，弱勢家庭的家長是不會來興
> > 師問罪的，他們常以為自己笨，自己的孩子也笨。我希望教育部的官員能
> > 扮演弱勢家庭家長的角色，代他們發言，代他們關心弱勢孩子的學習進度
> > 。我敢打賭，教育上的城鄉差距會大幅度減小的。
>         我倒覺得，李教授太理想化與一廂情願了
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