教育研究書籍介紹

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標  題: 教育研究書籍介紹《轉載自 教育研究資訊雙月刊》
發信站: 交大資科_BBS (Wed May 14 11:37:58 1997)

                             教育研究書籍介紹

                                  楊洲松

   一、書名：各國實習教師制度比較
     　作者：楊深坑、歐用生、王秋絨、湯維玲
     　出版地：台北：師大書苑
     　出版時間：一九九四年

     　內容大要：
       　　在整個師資培育的過程中，「實習教師制度」是相當重要的一個環節。藉
       由「實習教師制度」，初任教師得以將其在校所學之教育理論投注於實際現實
       之教育情境，藉以融合理論與實際，琢磨其圓融之教育智慧。因而世界各主要
       先進國家對於銜接教育理論與教育實踐的實習教師制度均相當重視。

       　　我國不久前通過「師資培育法」，根據本法規定，各大學均可開設教育學
       程，培育師資。但也規定，在修完教育學分後，必須實習一年合格後，方可成
       為正式教師。惟一年的「實習教師制度」，尚未有明確辦法。值此修法之際，
       參酌各國師資實習教師制度，審慎評估規劃適合我國國情之實習教師制度實屬
       必要。

       　　本書的目的即嘗試分析西方主要先進國家的師資培育制度，而採用比較教
       育的方法探同辨異，為我國實習教師制度規劃籃圖。

       　　全書可區分成三部份，共十章。首先就各國實習教師制度改革背後深植之
       社會文化背景進行分析探討，強調連結教育理論與實踐功能之實習制度乃是文
       化意識的反映，是構成文化政治的主要環節。

       　　其次從第二章至第八章，分別論述了我國、美國、英國、法國、德國、與
       日本等國家的實習教師制度，闡釋各國實習教師制度的特點及其所遭遇到的問
       題。

       　　最後再根據比較教育的觀點，考量我國實際社會文化狀況，提出適合我國
       國情之實習教師制度的規劃方向，並爰提建議以供決策參考。

       　　本書由於並不僅止於浮面的制度分析，而能從制度背後的文化意識層面出
       發，尋繹一套適合於國情風俗的制度，故其所提制度之藍圖與建議甚能兼顧理
       論與實際的層面，而具可行性。


   二、書　　名：行政學的範圍與方法
     　作　　者：吳瓊恩
     　出版地：臺北：五南
     　出版時間：一九九二年

     　內容大要：
       　　長久以來，我國行政學的理論發展，由於受實證主義典範與處於邊陲文化
       的影響，研究缺乏宏觀面的透視與本土的關懷。因而一直未能發展出屬於自己
       的行政學理論，僅停留於介紹或移植其他國家的行政學理論。

       　　本書即從宏觀面的文化比較，指出當前行政學理論的發展，應注意新物理
       學的世界觀，並相通於我國傳統儒、釋、道的思想或世界觀；並從行政學發展
       的歷程，各種理論建構或研究途徑的意義及限制，詳加介紹，論其優劣並從社
       會科學的三大典範：實證主義、釋義學與批判理論出發，闡釋在這三大典範影
       響下之行政學的發展與特色，而嘗試為二十一世紀的行政學理論尋繹一條可行
       之道，建立本土中國化的行政學。

       　　全書共分五篇十六章，第一篇：行政學理論建構與方法論的基礎。概述行
       政學的過去發展與未來可能遭遇到的問題，而從典範的變遷趨勢了解行政學方
       法論的基礎。

       　　第二篇則論述受到實證典範影響之行政學研究的意義及其限制，並提出行
       政學之理性模式的特徵與其批判。

       　　第三篇討論釋義典範下的行政學研究。釋義典範著重於行動主體間的互動
       與表徵的解釋，強調行動的意義，因而可據之重新建構具主體能動性的行政學
       行動理論。

       　　第四篇則探討行政學研究在受到批判理論的影響後，所展現出來的新風貌
       。首先探討批判理論大師Habermas的溝通理論；其次探討批判理論對行政研究
       的啟示；再次，就公共行政的非均衡理論與批判理論的觀點加以配合比較；最
       後介紹並詳析行動科學的特徵及意義。

       　　第五篇總結上述各篇章的重點，期望為邁向二十一世紀的行政學規範其範
       圍、內涵與方向，並嘗試建立由典範共識與理論建構相互交織而成的「本土中
       國化行政學」。

       　　總之，從未來的文化學術發展看來，行政學理論不能再執迷於美國式的霸
       權文化，而應將一切理論建構放置在本國文化的意義脈絡中來理解，方能尋得
       一本土化的行政學理論。

       　　目前，我國有關教育行政的研究，深受實証主義行政學的影響，亦偏重於
       實証資料的取得與分析，故常被批評為表面現象式的研究，不足以確實反映教
       育情境的複雜與多樣性，尤其忽略了教育活動是主體間互動影響的反省。近年
       來，教育研究開始關切主體性反省對教育的影響，俗民誌的研究案例屢見不鮮
       ，但多是屬於實際教學情境的探究；教育行政的研究中這股研究思潮似仍方興
       未艾，本書或許可以給教育行政研究者開拓一個新視野與新領域。



   三、書　　名：教育與國家發展－臺灣經驗
     　作　　者：羊憶蓉
     　出版地：臺北：桂冠
     　出版時間：一九九四年

     　內容大要：
       　　教育與國家間的關係，一直是學者們關注的焦點，舉凡經濟與教育、人才
       培育與教育、國民素質與教育、甚至政治意識形態與教育等，都是學術論爭的
       中心所在。許多學者均意圖從觀察經濟、政治與社會發展的各個層面，找出教
       育因素在其中所發揮的功能與所起的作用。

       　　本書討論的正是教育領域內的臺灣經驗，主要目的在探討國家機制如何制
       定教育政策與分配教育資源，並分析過去四十年來教科書內容對社會變遷的反
       映。

       　　全書共分四部份十一章：第一部份--教育與發展的基本討論，概述作者撰
       寫本書的動機、目的與基本概念的來龍去脈，並討論教育與國家發展間的互動
       關係，而提出「教育是否有助於國家發展？」的問題。內容有：為什麼要談「
       教育與發展」（第一章）、教育與經濟發展（第二章）、教育與政治發展（第
       三章）、以教育作為發展策略（第四章）。

       　　第二部份論述教育資源的分配與使用，試圖從教育資源的分配使用中，找
       出決定臺灣教育結構的基本概念，主題有：「國家與社會」理論下的議題（第
       五章）、教育人權（第六章）、非正式教育（第七章）。

       　　第三部份則是臺灣教育經驗的縱切檢驗，藉由分析：臺灣四十年來的課程
       標準（第八章）、教科書的演變（第九章），發掘出教科書中的價值變遷和政
       治及社會背景的關係（第十章）。

       　　第四部份為結論，一方面簡短介紹自八十年代後期以來臺灣政治環境巨變
       下的教育改革，一方面藉此整理綜合呈現出本書一貫討論的教育與政經社會發
       展的互動關係。

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                    在教育中,
                    我們需要的是遼闊的視野與樂觀的展望,
                    不僅要察覺生命的美與奧妙,
                    更要尊重每一個生命的獨特性!!


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 * Origin: ★ 交通大學資訊科學系 BBS ★