這裡有多少人認真的看完九年一貫的綱要?(我知道國中小教師多少會看一些....)

    又有多少人能從課程設計或教學設計的觀點來看待這件事情?

    從前面文章我看不出來有幾個人有這份能耐!

    多數人總是提起自身的學習經驗來互相對照今昔差異,

    看完就知道這只不過是一場口水戰!

    喔--不只,還加上某個神經病的自言自語.

        姑且不論現在這綱要齊全與否,放棄多本就是放棄教師的教學自主性.

    要知道教師的教學自主性不單純是在課堂上的表演而已,這還包含了規劃教學策略/

    安排教學活動/開發教學材料......

        教學設計理論並非只有建構主義,還有其他數種(在此省略,不掉書袋)維持多本才

    能讓專家學者,甚至有能力的教師有機會編排教材.雖然教學設計理論並非多數教師所

    熟悉(抱歉,你在師院或學程所學的教案不過是其中一環而已)

    以目前國內培養的人才來看,課程所或教育科技所等相關人才將逐漸出頭,未來會有更

    優秀的教材出現.貿然喝止,有若金庸武俠小說常有的俗套[武林盟主一統江湖],只會使

    台灣與世界蓬勃發展中的教學設計現況脫鉤!

        最後不免感慨,要是李史這兩位活寶不來胡鬧,讓課程專家學者來做事,就少了這麼

    多風波,也少了這些政治蠢蛋明星的愚行!





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==> 在 ltd@kkcity.com.tw ( ) 的文章中提到:
>         這裡有多少人認真的看完九年一貫的綱要?(我知道國中小教師多少會看一些....)
>     又有多少人能從課程設計或教學設計的觀點來看待這件事情?
>     從前面文章我看不出來有幾個人有這份能耐!
>     多數人總是提起自身的學習經驗來互相對照今昔差異,
>     看完就知道這只不過是一場口水戰!
>     喔--不只,還加上某個神經病的自言自語.
>         姑且不論現在這綱要齊全與否,放棄多本就是放棄教師的教學自主性.
>     要知道教師的教學自主性不單純是在課堂上的表演而已,這還包含了規劃教學策略/
>     安排教學活動/開發教學材料......
>         教學設計理論並非只有建構主義,還有其他數種(在此省略,不掉書袋)維持多本才
>     能讓專家學者,甚至有能力的教師有機會編排教材.雖然教學設計理論並非多數教師所
>     熟悉(抱歉,你在師院或學程所學的教案不過是其中一環而已)
>     以目前國內培養的人才來看,課程所或教育科技所等相關人才將逐漸出頭,未來會有更
>     優秀的教材出現.貿然喝止,有若金庸武俠小說常有的俗套[武林盟主一統江湖],只會使
>     台灣與世界蓬勃發展中的教學設計現況脫鉤!
>         最後不免感慨,要是李史這兩位活寶不來胡鬧,讓課程專家學者來做事,就少了這麼
>     多風波,也少了這些政治蠢蛋明星的愚行!


所以像你就是標準那種公務員性格,以為只要寫成"綱要",一切就綱舉目張,
沒想到你要是綱要定得脫離現實,沒有執行配套,根本跟屁沒兩樣.

所以我前面就講了,你全校統一考試,就不可能有你提出的這一堆"好處".
還是說, 你認為所有的老師用不同的教育方法,最後都會殊途同歸,在
1.5個月內大家教到同一章節喔? 你也太天真了吧. 你自己去設計一套
能在兩次期中,一次期末的Check進度, 看看最後你設計出來的課程進度
與教法會不會跟大家一樣. 告訴你,一定差不多. 那你的什麼狗屁策略,
狗屁活動,狗屁材料要怎麼進行????

我不是真的反對一綱多本, 問題是,一綱多本是整個教育哲學的變化,
因此不是光喊一綱多本,你就可以得到一綱多本的好處,你只改一小點,
那麼其他環境因素會把你往一綱一本修正,結果你未得到一綱多本的好處,
反而受了一堆一綱多本的壞處. 你沒有那個能力做整體的規劃,就不要
隨便輕舉妄動.笨人不是沒有笨人的理想實現法, 你可以小規模的進行
實現,收集資料,進行配套措施的解決與修正,逐漸累積成功的經驗.
你不要用那種超級聰明人的改革法來幹. 說實在的,你若真的想要一次做
大的教育變革,乾脆你請一個老外來當教育部長,他才會感受到哪些
該改,哪些該做, 而不是像這些笨蛋,前面改後面沒動,最後歪七扭八,
好處一點沒得,壞處倒通通全收.

※ 引述《hoar.bbs@bbs.cis.nctu.edu.tw (灰色城堡)》之銘言：
> ==> 在 ltd@kkcity.com.tw ( ) 的文章中提到:
> >         這裡有多少人認真的看完九年一貫的綱要?(我知道國中小教師多少會看一些....)
> >     又有多少人能從課程設計或教學設計的觀點來看待這件事情?
> >     從前面文章我看不出來有幾個人有這份能耐!
> >     多數人總是提起自身的學習經驗來互相對照今昔差異,
> >     看完就知道這只不過是一場口水戰!
> >     喔--不只,還加上某個神經病的自言自語.
> >         姑且不論現在這綱要齊全與否,放棄多本就是放棄教師的教學自主性.
> >     要知道教師的教學自主性不單純是在課堂上的表演而已,這還包含了規劃教學策略/
> >     安排教學活動/開發教學材料......
> >         教學設計理論並非只有建構主義,還有其他數種(在此省略,不掉書袋)維持多本才
> >     能讓專家學者,甚至有能力的教師有機會編排教材.雖然教學設計理論並非多數教師所
> >     熟悉(抱歉,你在師院或學程所學的教案不過是其中一環而已)
> >     以目前國內培養的人才來看,課程所或教育科技所等相關人才將逐漸出頭,未來會有更
> >     優秀的教材出現.貿然喝止,有若金庸武俠小說常有的俗套[武林盟主一統江湖],只會使
> >     台灣與世界蓬勃發展中的教學設計現況脫鉤!
> >         最後不免感慨,要是李史這兩位活寶不來胡鬧,讓課程專家學者來做事,就少了這麼
> >     多風波,也少了這些政治蠢蛋明星的愚行!
> 所以像你就是標準那種公務員性格,以為只要寫成"綱要",一切就綱舉目張,
> 沒想到你要是綱要定得脫離現實,沒有執行配套,根本跟屁沒兩樣.
> 所以我前面就講了,你全校統一考試,就不可能有你提出的這一堆"好處".
> 還是說, 你認為所有的老師用不同的教育方法,最後都會殊途同歸,在
> 1.5個月內大家教到同一章節喔? 你也太天真了吧. 你自己去設計一套
> 能在兩次期中,一次期末的Check進度, 看看最後你設計出來的課程進度
> 與教法會不會跟大家一樣. 告訴你,一定差不多. 那你的什麼狗屁策略,
> 狗屁活動,狗屁材料要怎麼進行????
> 我不是真的反對一綱多本, 問題是,一綱多本是整個教育哲學的變化,
> 因此不是光喊一綱多本,你就可以得到一綱多本的好處,你只改一小點,
> 那麼其他環境因素會把你往一綱一本修正,結果你未得到一綱多本的好處,
> 反而受了一堆一綱多本的壞處. 你沒有那個能力做整體的規劃,就不要
> 隨便輕舉妄動.笨人不是沒有笨人的理想實現法, 你可以小規模的進行
> 實現,收集資料,進行配套措施的解決與修正,逐漸累積成功的經驗.
> 你不要用那種超級聰明人的改革法來幹. 說實在的,你若真的想要一次做
> 大的教育變革,乾脆你請一個老外來當教育部長,他才會感受到哪些
> 該改,哪些該做, 而不是像這些笨蛋,前面改後面沒動,最後歪七扭八,
> 好處一點沒得,壞處倒通通全收.


    不學無術
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==> 在 ltd@kkcity.com.tw (閉關!沒考上就搬家!) 的文章中提到:
>     不學無術

這些學者官員不僅不學無術,還搞不清楚自己有幾分才能,
明明是三歲娃,還學霸王舉千斤鼎, 真是不自量力,還拖累
整個台灣.X的....