原文載於 http://blog.hsjh.tc.edu.tw/plog/Yukie/9/post/177/905
       (網頁版還有影片可以看)

       2007.01.03 全人中學的八位同學與一位老師到本校訪問。

       主辦人是就讀全人高三的陳同學。她在全人看到許多學校學生到全人
       參觀，但參觀後就沒了下文，使她一直無法瞭解外界是如何看待全人
       中學。所以她帶著幾位對體制內學校感到好奇的同學一起來本校參觀
       。

       我們原本安排全人的同學先參觀慧君的教學，讓參訪的同學先感受一
       下不一樣的授課方式。找慧君的原因，一來是慧君上課真的很棒，雖
       然是新任教師，但是對教材的掌握、教師的專業，以及授課內容具創
       意性，都讓學生對她崇拜有佳。其實不僅是學生，旁聽過幾堂課的我
       ，對慧君也是崇拜的不得了。

       找慧君示範教學的第二個原因是，她是教務處的支援教師，就坐在教
       務處內，跑都跑不掉。好康的都沒份 (為了避嫌)，壞事第一個想到
       她。

       在參觀慧君的授課後，安排參訪同學觀看潤玲指導廣電社與剪輯社學
       生採編的影片：『向上國中 39 週年校慶專輯』，以及之前參訪全人
       中學時拍攝的影片。最後兩校的學生進行座談。

       這是原本的計畫。

       安排參觀慧君的授課原意是希望讓全人的同學瞭解，體制內學校的教
       學其實不盡然就是無聊的。但很遺憾，全人的同學對參觀上課無興趣
       ，他們希望能直接與向上的學生直接面對面座談，所以取消了參觀慧
       君授課的行程安排。不過，潤玲還是請他們先看完兩部影片再座談，
       否則對本校一點概念都沒有，不知從何談起。

       祇不過，這場座談會還是很失敗。

       全人同學的事前準備並不充份；相對的，因為之前邀請過崇建到校對
       同學演講，在演講前安排學生閱讀崇建的書，因此他們對全人中學多
       少有些瞭解。廣電社的學生更因參訪過全人中學，所以印象更加深刻
       、有許多問題想向全人同學請益。

       基於雙方的資訊不對等，導致整場座談淪為本校學生詢問、全人同學
       回答的形式，這倒像是記者會，而不是座談會。座談會後，我們對全
       人中學有更多認識，但反觀他們對本校的認識恐怕就增長有限。

       在座談會後，我找了機會與隨隊的張老師談談上次參訪全人中學的感
       想。我老實告訴張老師 (以及在旁兩位全人高中生)，參觀後我對全
       人中學的課程很失望。我所見到的幾個老師，如果放到體制內學校，
       恐怕都是不適任教師。

       張老師說他有看到我在 blog 中提到這一部份，那的確是全人較弱的
       地方。因為當初創校的老鬍子就是希望與體制內學校完全斷絕關係，
       因此在教師的選聘上，甚至會有點傾向於找完全沒有授課經驗、沒有
       修過教育學程的應聘者。因此，這些老師的教學不好，是可以想像的
       。

       但全人並不擔心這一點，因為祇要讓學生有完全的自由，他們發覺自
       己的興趣後，大可自行學習，補足之前未學的部份。

       我對開放教育的觀點有些認同，但是實際進行時卻有許多矛盾存在。
       比方說，五歲的孩子被逼著學鋼琴，跟 40、50 歲的人自主性的想學
       鋼琴是有很大的差別的。

       五歲的小孩即使是被逼著學琴的，但他學習鋼琴的進展幅度極有可能
       比 40、50 歲大人的進展幅度快得多。因為學習是有黃金期的，過了
       這一段黃金期，可能要花費十倍、二十倍的氣力才能有相同的學習效
       果。

       所以，為了不要造成學生學習的痛苦與抗拒，我們不應逼學生學習；
       但為了他們的學習成效著想，還是應該讓他們及早進行學習。

       怎麼突破這樣的局面？每位教師的想法可能有很大的差異。而我認為
       ，應該引導學生，讓學生覺得學習是有趣的，使得我們不逼他，他也
       願意自己接觸知識。而這就引出全人中學的另一困境。

       就我在全人的觀察，教師授課差，並非缺乏教學技巧所導致；更重要
       的原因在於教師缺乏教學熱情。

       原因之一可能在於學生沒有學習動機，因此教師獲得不到回饋，久而
       久之就失去了教學的熱忱。

       全人中學現在有 68 位學生。在參訪全人之前，我猜想這些同學都是
       無法適應現行體制內學校的學生，所以可能頭上都長著角。參訪那天
       我們看到其中 40 幾位同學，讓我很訝異的是，那 40 幾位同學來到
       體制內學校都可以算是很乖的學生，尤其現在公立學校零拒絕，沒有
       三大過退學，真是什麼樣的學生都有，所以體制內教師面臨的困境其
       實比全人來得高。

       然而體制內學校的教師仍努力的燃燒熱情、想要帶好學生，而在全人
       參與的課室觀察，我比較看不到那種熱情。

       教師具有業務員、推銷員的特質，他要將自身的知識、規範推銷給學
       生，使學生樂於消費。一個沒有熱情的推銷員，又怎麼能期望客戶願
       意接受他推銷的產品？

       因此我向張老師表示：『缺乏熱情，這才是我所觀察到的全人中學教
       師亟需改進的部份。』我衷心期盼全人能在這一方面能有改進，這才
       是學生之福。

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        我相信，所謂的真理應該是一種供給大於需求的商品。

                                        by Judith Baer

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