發信人: BlueCloud@kkcity.com.tw (藍 霞_天外魔境復站!  ), 看板: education
標  題: Re: 教育與政治相關度?
發信站: KKCITY (Sun Jan 21 21:38:44 2007)
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※ 引述《agl.bbs@bbs.nsysu.edu.tw (土撥鼠)》之銘言：
> 小弟大部分贊同您的看法
> 可是目前得到的老師反對建構式是為啥??
   1老師太傻不會變通(對教學沒有正確認知)
   2老師太乖不敢變通(對政策不敢抵抗)
   3老師卡住無法變通(專家和家長不同的要求把老師卡死了)
> 老實說
> 我在交小孩目前得到的幾個經驗是這樣的
> 要完全讓學生了解是要很多經驗跟花時間的
> 而目前我們的考試方式不允許我們這樣教導
   這是個大問題，
   教育專家推的方式根本就不適合大環境，
   老師對新教學法的能力不足，家長對新教學法的觀念不清，
   而偏偏新學教法又跟大環境有相當的衝突，
   且這些號稱「專家」的人還犯了最基本的錯誤，
   他們忘了「沒有任何一種教學法能適用於每個個體」，
   竟一意孤行非要xx式教學。
   這是「專家」應有的特色嗎？
> 怎說呢
> 就我的經驗
> 要在現在考試要得到高分
> 95分以上:聰明+理解+做很多題目(每項都要做得很好)
> 60~90分:(聰明,理解,做很多題目)此部份至少要做很多題目
> 現在考試題型
> 理解 邏輯 是次要的
   次要不代表可以不要，仍是非要不可。
> 對題型的掌握與解題速度才是必要的
    ~~~~~~~~~~這就是理解與邏輯了
> 現在考試題型來說..考50分約考個20提上下
> ㄧ提平均是2.5分鐘
> 我想主要考的是對題型的了解度 而不是邏輯思考
> 可建構式的優點無法滿足這點
> 問題來了
> 如果用建構式..納得到的成績一定很差
> 目前大家所批評他就是所交出來的學生差
> 我想這是必然的結果
> 至於您說微分方程式
> 可是目前微積分教學或是數學教學
> 事推導公式多呢...還是請學生被公式多呢...
> 如果連公式推導都不懂..納被公式有意義嗎
   你如果不曉得電腦怎麼運算的，你用電腦有意義嗎？
   公式推導，不是每個人都能懂的。
   再者，站在教育的角度，
   老師是幫助學生推導，而不是推導每一條公式給學生看，
   公式那麼多，老師只能在課堂上推幾個代表性的，學生有興趣可以自己多推，
   可不能說沒推就不能拿來用，這樣穩慘的。
> 至於建構式要成功
> 我想老師訓練是一部份
   這也是政策的問題，
   說要推就推，到底老師是會了多少？
   最新式武器叫阿兵哥拿了就往前線衝…會用嗎？
   拿著無法發揮功效的新武器，只能用來砸人，還不如帶把刺刀實在。
> 可是
> 我覺得重要的還有考試的題型
> 如果考的題型不變..納建構式注定失敗
> 因為成果一定是不好的
> 選擇..填充..計算 共20提 計算通常只要代公式.
   你看過的數學考卷都沒有「應用題」嗎？
> 那這樣的訓練根本不用建構式...
> 如果基本的計算有ㄧ些..
> 加上基本的.證明..推導..
> 把題目數量減少
> 也許才是比較客觀的比較..
   這不客觀啊，因為這已經偏向測試學生的「理解」程度了，
   「計算」也是數學能力，怎可厚此薄彼？

   理解要有，基本功也一樣要有。
   只有理解，缺乏計算能力，就是「能列式，但算不出答案」
   只會計算的話，則無法列式，就是連解題的能力都沒有。
   數學要好，兩項都要指導和訓練，
   至於怎麼在有限的課堂上視學生的能力去取捨與平衡，
   就要看授課老師的專業能力了。
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      談生論死道機緣
       秋水共長一色天
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