發信人: pinotiry@kkcity.com.tw ( ), 看板: education
標  題: Re: 資優生是補習補出來的嗎?純抱怨!
發信站: KKCITY (Thu Jun  8 21:50:00 2006)
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    抱歉，這篇過那麼久才回應。

    關於行為問題， Season 教授 和 JS 教授根本不可能懂，也不需要懂。

    他們永遠也不會知道，國民小學的教師配額 1.5 是不夠的，

    就誠如您所說的，嚴重問題的學生是不多，不過城鄉差距非常大。

越是落後地區，

    單親、外籍配偶、雙親在外地工作、特種行業父母…

    等特殊情形就越嚴重。

如果完全依照依法行政的標準，那麼他們幾乎都會被自然的放棄，包括自我放棄，

    他們連察覺到自己是弱勢的機會都沒有，真的很慘。

誠如您所言，輔導室其實是最後防線，

    最好的方式是將初等教育的教師配額提高到 2.5，
    越是弱勢地區，這樣的必要性就越高。

至於都會區也會有都會區的問題，關於都會區的問題是教育中立的問題，
不過我也不想提太多，反正社會本來就是不平等的，依法行政就好了。

※ 引述《idontknow.bbs@bbs.ntnu.edu.tw (記憶  清除)》之銘言：
> 這個我從來不覺的是憐憫和同情阿！
> 大部分的小孩都有這樣的階段（愛玩  討厭寫作業  討厭上課）
> 當然有些是問題真的很大  或許他已經有某些偏差人格  需要輔導
> 但更多的  只是單純的不懂「為什麼要這麼做」
> （就像我國中沒寫過數學作業  反正老師不檢查  考試會寫就好了）
> 對於這一點  我一直有很大的疑問
> 其他學生  能不能在老師指導個人時學到什麼？
> 比如說  為什麼要寫作業（已經寫的不等於他知道為什麼要寫）
> 刻意違反規定是不是應該付出代價（即使是一節下課不能出去  也算代價）
> 增加人力我是同意的  不過是不是輔導師資  就有點疑問了
> 我倒覺得  是一般老師都要具備基本的輔導能力（真的問題嚴重的學生不多）
> 至少要了解一些輔導的技巧
> 畢竟  即使只是不寫作業  不同的學科  也可能有不同的誘導方式
> 因此  教室除了老師  還需要一位具有「助教」功能的教師
> 協助基本的輔導（問題嚴重的當然還是要請輔導室資源）
> 而學習能力低落的學生也有學會的機會
> 這也是個有趣的問題
> 今天要編預算給弱勢學生  大家都不敢不點頭
> 但當預算要邊給資優生時  許多人都搶著搖頭
> 當然  沒有絕對的對錯  今天一群教育學者討論也很難有個結果
> 在我眼中  資優資弱需要額外的資源  但  使用者付費
> 沒錢？  那就是比照公費生  使用資源後  必需留下來  為後人付出
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