發信人: idontknow.bbs@bbs.ntnu.edu.tw (記憶  清除), 看板: education
標  題: Re: 資優生是補習補出來的嗎?純抱怨!
發信站: 精靈之城 (Wed Jun  7 09:00:48 2006)
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※ 引述《pinotiry@kkcity.com.tw ( )》之銘言：
> ※ 引述《idontknow.bbs@bbs.ntnu.edu.tw (記憶  清除)》之銘言：
> > 難道開導的過程  不是教育的一部分？
> > 甚至學生看著你開導的過程  也是教學的一部分！
> > 我以為  教學  不是只有教課本
> > 而道德教育  生活教育  也不是只有講課可以達成的  不是嗎？
> > 所以下一節有課  就永遠不能開導學生 @_@a
> > 在尊重放棄的權利的同時  學生真的明白他們在行使他們的權利嗎？
> > 或者  反正早點開竅的學生才值得教？
>     感謝您的支持。不過光是憐憫和同情是不夠的，應盡速制定法規。

這個我從來不覺的是憐憫和同情阿！

大部分的小孩都有這樣的階段（愛玩  討厭寫作業  討厭上課）
當然有些是問題真的很大  或許他已經有某些偏差人格  需要輔導
但更多的  只是單純的不懂「為什麼要這麼做」
（就像我國中沒寫過數學作業  反正老師不檢查  考試會寫就好了）
>     應盡速制定「頑石開導法」，由於上課時間仍要維護多數學生的受教權，

對於這一點  我一直有很大的疑問

其他學生  能不能在老師指導個人時學到什麼？
比如說  為什麼要寫作業（已經寫的不等於他知道為什麼要寫）
刻意違反規定是不是應該付出代價（即使是一節下課不能出去  也算代價）

>     因此應該依據「頑石開導法」編列頑石開導預算，增加輔導師資人力，

增加人力我是同意的  不過是不是輔導師資  就有點疑問了

我倒覺得  是一般老師都要具備基本的輔導能力（真的問題嚴重的學生不多）
至少要了解一些輔導的技巧
畢竟  即使只是不寫作業  不同的學科  也可能有不同的誘導方式
因此  教室除了老師  還需要一位具有「助教」功能的教師
協助基本的輔導（問題嚴重的當然還是要請輔導室資源）
而學習能力低落的學生也有學會的機會

>     讓需要「當頭棒喝」(抱歉，違法的當頭棒喝是不當的比喻) 的學生
>     直接送到有實質作用的輔導室，藉由個別輔導或小團體輔導人力，
>     發揮「使頑石點頭」的功能。
>     因此當前最急迫的是，增加具輔導資格的師資員額，編列其預算，
這也是個有趣的問題

今天要編預算給弱勢學生  大家都不敢不點頭
但當預算要邊給資優生時  許多人都搶著搖頭

當然  沒有絕對的對錯  今天一群教育學者討論也很難有個結果

在我眼中  資優資弱需要額外的資源  但  使用者付費
沒錢？  那就是比照公費生  使用資源後  必需留下來  為後人付出

>     以利頑石之開導，更是維繫多數學生的受教權益。


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