發信人: purplemaple@kkcity.com.tw (死亡的氣味), 看板: education
標  題: Re: 對於教師的新想法
發信站: KKCITY (Sun Apr  2 16:56:25 2006)
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※ 引述《Yukie》之銘言：
> ※ 引述《assli》之銘言：
>     很不幸的，我們遇到的老師都極爛，
>     所以這造成我們對於師範體系極差的印象。
>     實習的時候、成為正式教師之後，我們的眼界開了，
>     看到一些很認真、教學很棒的師範體系教師，
>     讓我很想每節課都坐在這些教師的班上好好學習；
>     也看到自己一些同學、學弟妹墮落，
>     所以對於師範體系的壞印象比以前少多了。
>     至於有其他網友說學校出問題的四大天王都是非師範體系，
>     我想這無法一概而論。
>     這四年來，我們學校有九十位老師退休，
>     進來九十位新教師，其中師範體系教師很少，大約十幾、二十位吧。
>     但這一兩年，出問題的三四個教師都是師範體系教師。
>     我寫這篇文章的目的不是吵架，
>     祇是將我看到的現象描述出來而已，
>     也許我的眼界不夠廣，那麼請多多指教。
那就不要一概而論啊？

>     但是，在言談之中，我們還是覺得師範體系的同事比較難溝通，
>     也與學生有比較多的距離。
>     至於教育愛，說實話，我的態度有許多矛盾。
>     我認為不要太有教育愛，因為太有教育愛，常讓人有不切實際的幻想，
>     覺得我就是要將學生教到某樣某樣的程度，
>     結果達不到，難免自責、傷心，反而讓教師折損的很快。
>     反而因為沒有教育愛、沒有崇高的教育理念，
>     覺得學生不乖是本該如此，我們自己當學生時也是老師頭大的人物，
>     所以能讓學生變好一些些就覺得非常開心，
>     反而這樣的心態讓我們能撐久一點。
教育愛的意義是將較多的關注放在比較需要關注的小孩，
基本上跟要求學生達到某種水準，並不直接相關。

所謂的崇高的教育理想，的確比較不切實際，
但我想您有唸過畢馬龍效應吧？  對學生的期望較高，他們對自己的期望才有「機會」
相對提高。

這些教育理念，不是因為教育需要典範，所以才存在。是因為
對他人沒有期望，往往會蒙蔽自己的眼睛，看不到另一種可能性。

我看過很多孩子，雖然品行功課都令人搖頭嘆息，
但他們還是希望老師將他們歸為「可造」之材，
不是在別人面前用不同的話語貶低他們，
或心態上看輕他們，認為他們「不好是當然的」。


孩子都很敏感。

不要以為你跟他嘻嘻哈哈，他就無所謂。

雖然期望較高的老師很難撐得下去，但是不能就如此
否定了老師不需要期待。畢竟教育的主體是學生。

那些你曾經唾棄過的老師，他們就是為了自己能夠撐下去，
才會選擇漠視學生，步他們後塵，腐化速度恐怕是很快的。
這種腐化並不只是工作上開始打混摸魚，更重要的是心的僵硬，
對孩子的印象刻板化。

>     矛盾的地方在於，
>     當看到許多老師在計較多排一節課、多排一次站導護就斤斤計較時，
>     我總覺得要進入教師這個服務業時就應該有這樣的體認，
>     這本來就是教師應該做的工作，有什麼好計較的？
我一向都反對老師是服務業的說法，或正確地說，
不能拿服務業的標準來看老師。

如果是這樣子，老師就會將學生當顧客，
當顧客的意義便是滿足顧客需求，
但，他無法教育顧客。

導護跟排課的問題吵很久了，也許您可以翻翻以前的文章之前的爭論與
不合理的由來。

公家環境的確不容易符合功績主義的期待，
致使混者恆混，勞者恆勞，但很悲哀地,以目前台灣的工作環境而言,
只有在這種環境下才保有了一點對人的尊重,
這對教師重不重要呢?

我覺得是重要的

教育既是良心事業,當老師不被尊重時,很難以高標準要求老師
做一位人師,而非一個販賣知識的商人


>     我在大型國中，也是教生物。
>     去年擔任教學組長，
>     今年擔任資訊組長，管三間電腦教室。
>     原本大型學校組長每週兩節課，
>     但因教師缺乏，又聘不到代課教師，
>     所以我每週上十節課。
>     其中包含一班自然資優方案學生，沒有教材的情況下自己生，
>     今年還要帶科展。
>     去年研習時數 150 小時以上，因為是大型學校，
>     所以許多研習都是在我們學校辦，
>     教學組是承辦單位，所以當然自己的研習時數超多。
>     我們教務處是每天六點之後才會有人離開。
>     家長會辦學生晚自習，由愛心媽媽幫忙看晚自習，
>     各處室的男性組長就輪流留校幫忙，
>     所以每週四、五，我回到家是十點半。
>     好處是我一天祇要花十元買個早餐過日子，
>     中餐有營養午餐、晚餐看晚自習有一個免費便當。
>     資優方案是抽離式教學，所以星期六就是上資優方案的日子。
>     至於教學組的工作忙不忙呢？
>     去年剛開學時有兩位老師來摔桌子，說我把他們的課表排的很爛。
>     我說：『老師，對不起，我排的不好。
>             要不然，我把課表給你們，你們自己調調看，
>             調好了我就幫你們把課表重換過。』
>     這兩位老師每節下課都來嘗試，試了兩天，一節也調不成功，
>     最後他們跟說：『真的太困難了，實在是沒辦法調，祇好接受了。
>                     我們調自己的課表都這麼難，
>                     你怎麼排出全校 150 位老師的課表的？』
>     就慢慢排啊！！
>     從八月到九月中開學，每天排到半夜三、四點，

我以前實習的學校的教學組長、設備組長，都是這樣子，
我的確非常敬佩他們。而那位設備組長是彰師大畢業的。
我不太瞭解，行政與教學的對立，到底跟師範非師範有何關係。
我更不認同，這種工作型態對一個需要教學的老師來說是正常的。

您年輕，可以經得住，但如此繁重的業務勢必會擠壓教學的品質。
如果這是我們教育的生態，政府又有何資格要求老師改善教育現況？

這感覺好像一籠被電擊的猴子，猴子不會懷疑為何會被電擊，
而是阻止同伴出籠以防止被電擊，這個有名的實驗便是論證「傳統」與「禁忌」
的由來。

我很敬佩您的盡心，但我不能苟同您無怨無悔毫無批判的方式。


>     開學前一週幾乎可說是不吃不喝不睡 (祇吃了四、五餐，一週總計睡不到二小時)。
>     還有過為了調一節衝堂，
>     從下午兩點不吃不喝不尿調到晚上十點才成功的咧。
>     上課、備課、改作業？那都是工作之餘調劑身心的小點心啊！！
>     上課時看到學生活潑反應，我可以忘掉不少工作上的勞累。
>     因為當過教學組，今年有教師退休，資訊課沒人接，
>     我可以體會現任教學組的痛苦，這課就吃下來了。
>     自然資優方案教務主任到處拜託卻沒人要教，吃下來，
>     三節課領一節課的鐘點費 (一整年)，吃下來，
>     寒暑假最後幾天沒人要上，吃下來……
>     這樣你的心情有沒有好一點？
>     題外話：
>     每個學校的教學組都不好做事，
>     遇到代課、配課就多擔待一點吧！！
>     小學校的教學組會比我們更累，
>     因為每週可能有十幾堂課，
>     可是接到的公文、要做的事卻一樣也沒少，
>     除了排課快一點之外，工作量可是比大型學校多得多。
>     在抱怨教務處讓您忙的半死之餘，
>     請想想教學組每月主管加給祇比您的導師費多領一千元，
>     工作量卻是您的好幾倍。
>     行政人員有休假？還不是請休之後再到學校加班？
>     事情做不完啊，還能怎樣？
>     學校內的組長常常換人，
>     因為從導師調上來當組長的常常受不了這麼累的工作，
>     所以一年、兩年就想回歸當導師了。
>     因為這樣累過，我才知道以前有多閒，
>     教師真的是一個滿閒的行業。
>     唸研究所時，有許多教授都是半夜兩、三點才從實驗室離開，
>     有幾個老師是這麼做的？
我常半夜一點回去啊，系上教授也常有幾位忙到十一二點才走人的。
理工科總認為自己最忙，我只能說，隔行如隔山。


更何況，中小學教師與大學教授的勞心、勞力本來就不一樣，
當過實習教師與目前正是研究生的我，並不認為中小學教師比較輕鬆。
他們擔的是三四十個小毛頭的責任，隨時要應付突發狀況，
我在國中任教的同學們雖然可以好好放假，有不錯的薪水可以領，
但他們需要更長久的耐心，才能應付日復一日充滿挫折又疲累的教學環境。

我覺得他們很了不起。

再者，身為一個國中老師，男性需要擔當許多吃重的工作，
女性還需要照顧家庭。在我身邊已婚的、未婚的女性老師無一例外地
被他們的丈夫視為「比較空閒」或「對孩子需有更重的教養責任」，
對於老師的刻板印象，無一例外地會投射到他們的私生活、
他們的個人特質。

你在說的排課與導護時間，對女性來說關係到他們
可不可以送小孩子上學，可不可以提早接他們放學，
可不可以督促他們寫功課。 這些通常不會被視為男性責任的[家務事]

我覺得行政與教學需要互相體諒,我也認為許多老師不知行政的苦處,
但對他人多點同理心,就會少一點偏見.

這種[角色取替]的能力,不僅是教師與學生之間,就是教師與教師之間,
都是適用的.

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