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標  題: [新聞]李家同：不知道Ｉ是什麼,也不知道am是什麼
發信站: KKCITY (Mon Jun 18 20:15:40 2007)
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中國時報 2007.06.18　

李家同：不知道Ｉ是什麼,也不知道am是什麼

李家同

    基本學力測驗才考完，社會的焦點全部都在哪一位同學考到最高分，
或者進入建中、一女中要二百九十分，而大家忽略了我們同一國家內就有
大批的同學考得一塌糊塗。

    有考得不好的學生，乃是正常的現象，但是如果偏遠地區的孩子們幾
乎都考得不好，以及考得不好的同學幾乎都在偏遠地區，這就值得我們注
意了。不幸的是，我們要面臨一個殘酷的事實：就教育而言，我們有很大
的城鄉差距。在偏遠的鄉下，有很多國中生的基本學力測驗平均分數只有
六十分，有一所就在新竹市附近的一所鄉下國中，學力測驗最高分只是一
○八分。這種情形也使偏遠地區高中老師痛苦不堪，因為他們所收的學生
基測成績只有一百分左右。

    有一位高工電機科老師告訴我，他的學生幾乎全部不會分數加減，有
些同學連英文二十六個字母都寫不完全。國中生基測成績落後，不能責怪
國中老師，因為有很多國中生入學的時候就已經根基不好，國中老師無論
如何努力，都已無法使他們跟上進度。我們可以說國中生基測成績不理想
，完全是因為我們的小學品質管制的緣故。

    我有一次發現一批孩子在做減法習題，他們是五年級的小學生，我又
發現曾經有很多小四學生不會加法，至於英文，那就更嚴重了。好多小學
畢業的孩子英文字一個也不認識。

    我們如果真的要幫助基測不好的孩子，一定要在小學教育上下手，小
學教育的品質管制並不是要孩子留級，而是一定要使學生至少通過最低的
門檻，整數的加減乘除，小數點的加減乘除，甚至分數的加減乘除，都是
絕大多數孩子一定可以學會的，如果老師知道某某同學連最基本的學問都
沒有，就必須以因材施教的方式去幫助他，他一定學得會的。

    現在有很多課輔機構，專門幫助功課不好的孩子，他們大概都不能將
一個偏遠地區的孩子程度大幅提高，但是他們都能將孩子的程度提高到跨
越了最低門檻，可見孩子們的程度提高到某一地位，是有希望的。

    如何使學生不至於太落後呢？我認為教育部必須讓偏遠地區的小學能
多聘老師，有了足夠的老師，老師們就可以要求孩子做完功課再回家。目
前偏遠地區的孩子們大多數家庭都比較貧困，父母很多都不在家，即使在
家，也不會督促孩子做家庭作業，有些孩子在家裡連書桌都沒有。如果孩
子們每天再多留兩小時，將該做的練習都做完，他們不可能會全跟不上進
度的。

    如果無法多聘老師，也應該以補助方式，使老師們肯在課餘督促孩子
做家庭作業，孩子如果有問題，也可以當天就問老師。重點是：教育部一
定要知道老師輔導以後，學生的程度有沒有進步。

    目前，偏遠地區小學的另一個嚴重問題是英文老師的缺乏，很多鄉的
全部小學中。沒有一位合格的正式老師，必須靠代課老師或者替代役老師
，很多小學生一周只上兩小時英文課，這種情形他們如何能在國中畢業後
考到好的基測成績。

    教育部一定要籌到經費，讓偏遠地區的小學能多聘合格而正式的英文
老師。需知很多城裡的小學生在小學四年級就已會用英文做作文。而我們
鄉下的一些孩子卻在完全無人管的狀況下進入了國中。我最近發現一位國
中一年級下學期的學生，不知道I是什麼，當然也不知道am是什麼了。

    如果一位老師在教一位大人物的孩子，他一定會非常認真，因為他多
多少少有點怕那一位大人物家長來興師問罪，弱勢家庭的家長是不會來興
師問罪的，他們常以為自己笨，自己的孩子也笨。我希望教育部的官員能
扮演弱勢家庭家長的角色，代他們發言，代他們關心弱勢孩子的學習進度
。我敢打賭，教育上的城鄉差距會大幅度減小的。
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