發信人: tester.bbs@bbs.csie.ncu.edu.tw (try or test), 看板: education
標  題: Re: 有人試用過HiNet的學習網嗎?
發信站: 中央大學松濤風情資訊站 (Wed May 30 17:43:12 2007)
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> ==>發信人: sh@kkcity.com.tw ( ), 信區: Education
> ※ 引述《tester.bbs@bbs.csie.ncu.edu.tw (try or test)》之銘言：
> > 1. 即時互動 ?
> >    學習者要跟 "誰" 互動 ? 老師, 學生, "電腦程式", "網頁" ?
> >    還是像電玩那樣對打 ? 當然, 派人值班, 隨時 Call-IN 應召也行.
> >    回饋, 回函 ? 電話留言 ? 面對面視訊 ? 還是約會面見 ?
> > 是要提供遠距家教嗎 ?
> > 2. 可試誤性 ?
> >     出題試答, 答錯再試, 再給暗示, 最後給詳解. 題型是選擇題, 是
> > 非題還是問答題, 或推演計算題 ? 電腦程式能應付學生的亂答, 能辨識
> > 推演題 ?  能自動整理出頭緒嗎 ?
> > 還是最後一招, 派值班老師來上線一對一回答 ?
> > 是要遠距視訊電話指導嗎 ?
> > 服務品質可以增加, 讓一堆 "家教" 線上候召也行 !
> > 問題: 成本代價與收費能成比例嗎 ?
> > "函授" 是不是也算初階的 互動, 可試誤 ?  就算改成 E-Mail , 現在的
> > 老師們能受得了多少個學生 "嘴炮" ?
>     你可不可以先去看幾本書，有一點基本的起點知識之後，
>     再加入討論的行列？
>     你知道即使是用問題來偽裝，也是無法掩飾你的嘴砲啊！
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如果用說的, 就已經發現漏洞百出, 而且還頂不住, 那怎可能說得出還
做得出正確的東東 ?
今天會有網路讓很多東東行得通的原因不僅是 "交通傳遞的成本效益改
觀了", 還有 "群體參與及分享" 這種自主互利 被引進了.

把信件內容的傳送變快, 費用下降固然可以讓 "函授" 的單位服務成本下
降, 因之可以把服務範圍擴大, 但函授的內容與批改回函答卷的  教師指
導 性質沒有改變. 函授比起固定教室固定學期制就是包含 即時互動, 比
起選課挑固定老師固定上課與練習就是具有 可試誤性.

定時定地定內容的學校有幾項優勢是: 1.集體同學, 2. 固定時程, 3. 同
類競爭. 這是函授不容易進行的, 但仍然可以透過 "公告布達" 進行.

學習必須對學習者的能力做類別區分, 國小學生在未具有識字能力前, 很
難無師自通, 這類識字處理(如算術)能力都是被灌輸強教(teach-in)的,
電腦輔助可以用反覆練習來增強其注入與駐在. 網路電腦可以協助此類學
生與家長.

函授能不能遠距教導全未識字的學童 ? 不容易 !
但是透過一位 僅止於能看懂那封信的第三者在旁解釋說明 就可以.
純文字的信件除了回信無法互動, 回信因未識字而無法進行, 但透過半識
字者就能進行 得到該在何處強化.
電玩可以互動, 可以 "獎懲"  欲引導的互動 "選擇"  可以暗示並引導其
強化某種行為反應.

"會哭會笑的電玩", "玩伴", "半識字者", "同儕", "引導者", "導師"...
這個必要成員的困難處就是其供應成本與供應的普及度.

網路學習就是學生可以互為師生同儕, 而且有機制能判定與找出正確無誤
的知識, 使全體的無知度下降, 減少無知度正是學習的標的之一.

學生互為師生同儕地學習, 就是彼此用嘴砲事先檢驗真理, 但最終還是以
實踐的事實呈現, 以真刀實槍的結果壓倒每個參與者的嘴炮使之認知真理
知識, 終於讓多數參與者脫離無知的苦海 !
 

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