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標  題: Re: [請益] 體罰定義 蛙跳罵笨也算
發信站: 中央大學松濤風情資訊站 (Sun Feb  4 00:56:53 2007)
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※ 引述《yha (邁向300K 衝呀)》之銘言：
:     以下是我從教育部網站找到最接近本文的文章
: =============================================================================
: 有效管教，引導孩子快樂學習
: 2007.01.31（三）
: 供稿單位：訓育委員會
: 承辦人：張立安
: 聯絡電話：02-33437804
: E-mail：a5622@mail.moe.gov.tw
: 教育基本法第8條及第15條修正條文已於95年12月27日由總統明令公布，納入「並使學生
: 不受任何體罰，造成身心之侵害」等文字，明文規範了體罰之不當性，以杜絕因體罰學生
: 所造成之身心傷害，保障學生之身體自主權與人格發展權。因此，本部已透過全國教育局
: 長會議及各區國中校長座談會，呼籲第一線教師放棄體罰，並積極推動以下事項：
: 一、經參考國內外相關文獻後，本部提出體罰定義為「教師於教學或教育過程中實施懲
: 罰，而該懲罰是採用讓學生身體疼痛或身體不舒服的方式來執行；其中除由教師本身施
:                    ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
 
           最大的問題是讓身體不舒服   可是在聯合報、中國時報、蘋果日報等
 
           引述柯慧貞的解釋   以及高縣教鄭局長的說明  很明顯的
 
           由學生單方面認定的心理傷害   也視同傷害
 
           這一點教育部未曾解釋清楚   但是訓委會的常委柯慧貞
 
           倒是不厭其煩的解釋訓委會的立場
 
           台灣的媒體不可信  但是尋常黨派有別  立場不一的各家媒體
 
           報導能如此一致   以及高雄縣教育局長也作此解釋
 
           我想  教育部的這紙簡單聲明  能代表什麼???
 
           柯慧貞沒說那些話???  高雄鄭局長解釋錯誤???
 
           天   那新聞不旦嚴重失實  而且可能涉及相關法律責任
 
           企圖誤導民眾.....
 
           您說   我該相信您的這紙簡單公文  還是各大媒體引述訓委會的解釋呢
 
           再者 沒記錯  在前天 中天新聞的 callin 節目(還是東森??)
 
           資深中時記者韓國棟先生  特別打電話給主持人
 
           談到教育部訓委會柯慧貞的解釋問題
 
           這是小弟及當時收視的全國民眾都親眼目睹
 
           除非連韓國棟先生本人在教育部採訪時   也耳朵出現障礙
 
           聽錯了........
 
           (相關資料 有熱心教育網友知道的  提供一下吧  免得又有人說空穴來風了)
 
 
 
: 加者外（如毆打、鞭打、打耳光、打手心、打臀部等），由教師命學生自行為之者（如
: 交互蹲跳）亦屬之。」；此定義尚待與全國教師會達成共識。
:                       ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^
 
       雖然要與全教會達成共識   但往往全教會沒有言論主導權
 
       這一點   從全教會歷來反應來看  不難發現
 
       兼且   全教會由反對體罰入法  到反對體罰  到妥協簽字
 
       零體罰入案   在在都令人很難信任他的立場會有多明確
 
       現在全教會的立場很......特別....
 
 
 
: 二、針對體罰現況及成因分析後，本部研提「校園零體罰工作計畫」，依下列五大策略
: ，協助各縣市及學校共同推動「校園零體罰」之目標：
: （一）行政規劃與督導：督導各縣市政府推動與落實校園零體罰計畫，並針對體罰盛行
: 率，進行監測。
: （二）協助教師專業成長之策略：培訓各縣市政府教育局督學及國中小種子教師、執行
: 「試辦中小學教師專業發展評鑑」，並於教師職前教育及在職進修研習活動中，強化教師
: 偏差行為心理學、輔導管教策略及班級經營知能。
: （三）降低教師負擔，給予教師支持資源：補助各縣市政府鐘點費辦理結合專業輔導人力
: 、執行「國民小學班級學生人數調降方案」、研議設立教師諮商輔導之諮詢專線等。
: （四）對教師體罰學生事件之處置：研擬教師體罰學生事件通報流程、修訂「公立高級
: 中等以下學校教師成績考核辦法」，並加強宣導若有發生體罰事件，可向本部專線投訴。
: （五）家庭及社會宣導教育：鼓勵各社教館所與民間團體辦理「不體罰也能教好孩子」之
: 宣導活動，並運用媒體宣導校園零體罰政策。
: 三、本部已陸續召開多次諮詢會議，邀教育與法學專家、縣市政府及教師、家長團體代
: 表等，針對教師輔導與管教辦法注意事項進行修訂之研商，預定最遲在6月會與全國教師
: 會達成共識，以完成修訂，提供各縣市及學校參考。
: 四、與學者及相關民間團體共同合作完成教師輔導與管教學生辦法參考範例，以供各校
: 修訂該辦法之參考。
: 五、針對各種學生的常見問題行為，彙整教師管教時可採用之各種較有效之方法與範例，
: 並製作光碟發送給每位中小學教師，期能協助教師用愛心找對方法、有效管教，營造愛
: 與溫馨的零體罰校園。
: 體罰不等於處罰，也不等於管教；故「零體罰」並非「零處罰」、也非「零管教」；處罰
: 只是管教方法之一，而體罰更只是處罰方法中的一種，且是壞處較多的一種方法。本部鼓
: 勵教師在管教學生行為時，應與學生進行溝通，先了解學生的行為成因與動機，再與學生
: 共同討論出改變其不良行為，增加其良好行為的策略與方法；而教師在管教方法的採用上
: ，對學生所表現之良好行為與逐漸減少之不良行為，應多予讚賞、鼓勵及表揚，同時也與
: 學生討論未受鼓勵、受到批評指責時的正向思考與因應方法，以培養學生的挫折忍受力與
: 堅毅性。
: 法律明文禁止體罰，是挑戰，也是契機，讓教師發揮教育專業，增加有效教學與輔導相
: 關之知能，來發展非體罰的管教方法。
: ============================================================================
:     顯然到底什麼叫體罰尚待與全國教師會達成共識，目前還沒有明確定義。至於只
:     要讓學生心理不舒服就算體罰，可能是從此文的『不舒服』延伸出來的，至於是
:     不是真得本文的本義，至少我認為這個文章並沒有這樣說。
:     我覺得這一連串的討論，有一部分是自己畫了個影子然後再對它開炮。
 
 
         不舒服的定義  不是我們認定的
 
         老實說  我們也沒資格認定
 
         在眾人場合  公開談到體罰認定的  是教育部訓委會常委  不是我們
 
         本文的定義  是根據人本版協商的教育基本法延伸出來的
 
         『學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保
 
         障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害。』
 
         這個身心侵害是法條規定的  現在教育部只是更進一步的解釋法條內容
 
         所謂的身心侵害認定  就是學生身體跟心理感到不舒服.....
 
         yha 兄   您不是教育專家  那麼您何妨平心靜氣  看完所有資料
 
         再判定呢......
 
         柯慧貞常委不是第一次以訓委會立場  發表類似看法了
 
         柯姐的言論也包含罰站是體罰的經典看法
 
         強調以輔導  愛心   耐心來管教....
 
         (當然啦  以柯姐今日的身份  地位   如何落實到教學現場)
 
         (她老人家是不管的啦.....)
 
 
        yha 兄   有講過就是有講過   媒體引申歸媒體引申
 
        但是如果連在第一線的教育記者都在 call in 節目提出質疑了
 
        您能說柯慧貞的話  是所有報導的媒體引申的嗎
 
 
        今日   媒體記者如果加入個人情緒性字眼   或與事實根據相反的指涉
 
        那當然   這絕對是胡扯   不足為信
 
        但是小弟再次觀看這幾篇新聞多次   發覺他們內容除了引述之外
 
        看不到有什麼好編造的事實   而且這個是教育部『積極』推動的政策
 
        有法源根據的   不是亂掰  可以了事的....
 
        小弟無意與兄打筆戰論述   不過如果您說媒體胡亂編造的  不可信
 
        那您的論據  又在哪裡呢
 
        至於您覺得有些老師有恨的教育理念   我想   應該是您個人觀感吧
 
        如何應對學生   方式應該如何比較妥當
 
        與其大家爭辯說法不當云云  何妨您提出較好的回答方式
 
        如果您的回答  真的能使小朋友們自動自發  懂得自律尊重
 
        那麼也許可以促使在版的教師伙伴們深思  反省
 
        教學技巧也可更為精進  不是嗎.....
 
 
        yha 兄   您何妨再仔細看看......
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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