發信人: ponalan.bbs@bbs.his.ccu.edu.tw (要學習說話不算話！), 看板: education
標  題: Re: 一綱多本與一綱一本之我見
發信站: 歷史小站 (Tue Jan 16 21:36:42 2007)
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※ 引述《hoar.bbs@bbs.cis.nctu.edu.tw (灰色城堡)》之銘言：
> 是的,問題就出在考試,出在考試時訂定的學習里程碑.
> l兄提日本跟美國,就是一個可以做比較的例子.
> 日本學習里程碑定得很高,所以升學壓力極大.
> 美國高中畢業考的程度,只有他們自己教育裡約國三
> 的程度,因此教育壓力低.不管你是多元一元,考試定的
> 學習里程碑,決定了升學壓力的大或小.其他的都是枝節
> 而已. 綱一樣,居然想說會有不同的教育成果--是有啦,
> 只有更爛.

在傳統的教學跟考試中，
會有學生認為考一輩子的試也上不了"台灣大學"，
(原諒我借用台灣的第一學府)
至少我也會覺得要是我有小孩考上台灣大學，
應該更會有獨立思考、解決問題的能力，
至少未來可能會有比較好的生活，
放到在新的教學跟考試中，
要說服的是傳統的文明與文化，
當要打破傳統時，
新的機制是否已經準備好了。
用什麼說服？
媒體是一個指標，
政治人物的談話也是指標(誠信度有待考核)，
家長的觀感也是一種指標，
升學上去的教師觀感也是一種指標，
文明與文化也是累積的，
不是以我的經驗來詮釋。
當然也有教師說，
只要有大綱就會教書，
也沒什麼不好，
可是當學生要面對基本學測時，
會完全不感到恐懼嗎？
這樣拿大綱教書，
跟拿有文的教科書有多大的差別呢？
是先要訓練學生記憶的能力？
還是再訓練教師記憶的能力？
對我來說，
說的多不如說的少，
做的多不如做的對。

其實思考是一件蠻有趣的事情，
特別是我想像飛往荷蘭的生活。
當多數人覺得不對的事情，
我想我還是不該衝出來送死。
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