發信人: hoar.bbs@bbs.cis.nctu.edu.tw (灰色城堡), 看板: education
標  題: Re: 教育與政治相關度?
發信站: 交大資科_BBS (Tue Jan 16 21:13:18 2007)
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==> 在 icecream@kkcity.com.tw ( ) 的文章中提到:
> 嗯……
> http://0rz.tw/d42kb
> 關於建構式數學可以參考一下，這是Wiki的說明，雖然簡單但有大概列出時期。
> 建構式數學是不是因為主張者政治正確，當年有沒有什麼密辛我是不知道……
> 不過他是在1993年時列入「國民小學課程標準」中（也就是我們一般說的82年版），
> 在1996年（民國85年）開始推行，一直到2001年（民國90年）停止的。
> 這個部分其實跟……現在的這個政府與教育部是不是政治正確，好像不太有關係。
> 我們在討論的這個，其實是2001年開始的九年一貫教改啊…… orz
> （您提到教改後來不斷受政治影響，這部份舉這個例子不太妥當）
> 不過我倒覺得您所說的「政治力影響教育政策」這點倒是真的。
> （說穿了學術界的主張本來就有很多派，是看誰上誰下吧！從以前就一直如此。）
> 一般最常被提到的例子就是鄉土語言，還有國小台灣史地的加重比例。
> （不過這兩個我都覺得還好，而且85年版就已經有鄉土教材了）
> 個人覺得比較嚴重的是國中社會的基本內容，
> 雖然說它也有相當正面的作用（至少也可以解決一綱多本常被提及的一些問題），
> 不過最初的立意確實是為了在國中放入台灣史地相關內容。
> 我比較感冒的是：原本國小的範圍就是在台灣和居住縣市鄉鎮，
> 國中則是到亞洲中國與世界，幹嘛硬要改成這樣？
> 我大概可以理解背後的想法：雖然國小上了很多台灣史地的東西，但因為國中比較少，
> 所以基測不考，既然不考大家就不重視，所以在國中塞進這個東西。
> 提醒大家重視並不是壞事，但這同時也會排擠到原本的課程，還有原先的課程規劃。
> （真要做的話，這部份應該從小五開始到國一做有系統性的規劃）
> 雖然如此，我也還不能否認這東西還是有一些很正面的功用就是……
> （至少在一些認知知識的部分，可以有比較有系統跟共通性的規劃）


建構式教學的問題,導致去年高一新生必須實施補救式教學
(他們是第一屆). 而建構式數學是跟著九年一貫偷渡做的,
去年因為要補救教學,要動用高中老師的人力,所以才不得
不檢討廢止,你列的這個網站,有問題吧....
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