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發信人: icecream@kkcity.com.tw ( ), 看板: education
標 題: Re: 教育與政治相關度?
發信站: KKCITY (Tue Jan 16 20:11:09 2007)
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※ 引述《hoar.bbs@bbs.cis.nctu.edu.tw (灰色城堡)》之銘言：
> 杜部長對於教育一竅不通,但仍死不下台,原因是什麼?如果你連這個都不知道,
> 就是....太混了吧...
> 建構式數學之所以能夠被採用,原因就在於主張者的"政治正確",簡單問,
> 以建構式數學的教法,大家都知道會造成教學進度的減緩,請問,建構式數學
> 的優勢會在幾時超越傳統數學教法?國一? 高一? 大一?研一?博一?
> 出社會?還是永遠不會? 你能告訴我嗎?誰能告訴我? 你一點研究報告都提不出,
> 教育部還敢採用,我咧你教育部官員是吃了熊心豹子膽呀?當然是因為
> 來"賣藥的"有背景,教育部才會幹這種荒唐事(誰幹的?X英幹的,賣的藥.
> 你說這不是政治正確搞出政策正確,又是什麼?????)
> 唉,麻煩您的感覺神經張大一點,看清楚這些人為了什麼而在做教改吧.
嗯……
http://0rz.tw/d42kb
關於建構式數學可以參考一下，這是Wiki的說明，雖然簡單但有大概列出時期。
建構式數學是不是因為主張者政治正確，當年有沒有什麼密辛我是不知道……
不過他是在1993年時列入「國民小學課程標準」中（也就是我們一般說的82年版），
在1996年（民國85年）開始推行，一直到2001年（民國90年）停止的。
這個部分其實跟……現在的這個政府與教育部是不是政治正確，好像不太有關係。
我們在討論的這個，其實是2001年開始的九年一貫教改啊…… orz
（您提到教改後來不斷受政治影響，這部份舉這個例子不太妥當）
不過我倒覺得您所說的「政治力影響教育政策」這點倒是真的。
（說穿了學術界的主張本來就有很多派，是看誰上誰下吧！從以前就一直如此。）
一般最常被提到的例子就是鄉土語言，還有國小台灣史地的加重比例。
（不過這兩個我都覺得還好，而且85年版就已經有鄉土教材了）
個人覺得比較嚴重的是國中社會的基本內容，
雖然說它也有相當正面的作用（至少也可以解決一綱多本常被提及的一些問題），
不過最初的立意確實是為了在國中放入台灣史地相關內容。
我比較感冒的是：原本國小的範圍就是在台灣和居住縣市鄉鎮，
國中則是到亞洲中國與世界，幹嘛硬要改成這樣？
我大概可以理解背後的想法：雖然國小上了很多台灣史地的東西，但因為國中比較少，
所以基測不考，既然不考大家就不重視，所以在國中塞進這個東西。
提醒大家重視並不是壞事，但這同時也會排擠到原本的課程，還有原先的課程規劃。
（真要做的話，這部份應該從小五開始到國一做有系統性的規劃）
雖然如此，我也還不能否認這東西還是有一些很正面的功用就是……
（至少在一些認知知識的部分，可以有比較有系統跟共通性的規劃）
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