發信人: Inspector@kkcity.com.tw ( ), 看板: education
標  題: Re: 勸大家要有[依法管教]的責任心
發信站: KKCITY (Sun Jan  7 03:59:39 2007)
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※ 引述《VVVF ( )》之銘言：
> ※ 引述《Inspector ( )》之銘言：
> > 據我的觀察，原因很簡單：孩子很精。他知道現在的環境，老師就算打，也
> > 像你講的，不可能長期維持下去。
> > 第二次家訪，我跟家長溝通觀念：
> > 「作業缺交，若是不會寫，我可以借同學好的作品給他參考；如果是偷懶，
> > 那就是自己的問題。欺騙，更是等而下之、要不得的行為。我從來沒因學生
> > 成績不好開扁，行為偏差、屢犯不聽者例外。或許家長本身忙碌，希望學校
> > 幫忙修理孩子，但現在環境校園不鼓勵體罰；如果家長對自己的孩子還有點
> > 期待，那麼請家長一定要嚴懲。這種情況家長若沒有修理，老師很難教。最
> > 後只好調整座位，以後看他自己愛交不交。
> > 我每天花最多時間的學生就是他，昨天放學後也和他講了一個多小時的道理
> > ；舍妹明在南部結婚，下午本來已經請好事假，本來現在應該已在高速公路
> > 。為了他，我依舊跑這一趟，車子放著紅線停車。我實在不知道我還有多少
> > 熱忱和耐性，可以消磨在他的一騙再騙身上。」
> > 或許是這段慷慨激昂、擲地有聲的「盧山宣言」撼動了家長，這禮拜他老子
> > 皮帶隨時上緊發條。這小子出乎意料的每天主動交作業。今天被我查到一個
> > 禮拜（二次家訪）前的數學習作沒寫完（以部分完成矇混已完成），只消叫
> > 一聲，小鬼頭緊張的跑過來表示放學前一定補完，暗示我別寫聯絡簿。
> > 你說打有沒有用？
>  我必須老實說，在我看來，對你的那位學生用打的確實有用；至少只要有人開扁之後，
>  他就會把作業交給老師。作為一個老師，學生按時交作業當然是一個很基本的、天經
>  地義的事。
>  現在的問題是，我比較關心，要是哪天沒有人扁他了，那他怎麼辦？
>  不光是零體罰政策會產生這個現象，要是他加入了幫派組織，或者是他「漢糙」變好
>  了，有能力回擊老師了，老師要怎麼辦？
>  以前沒有零體罰政策的時候，我們也有不少青少年加入幫派組織，然後「君子報仇三年
>  不晚」般地在領到國中畢業證書那天找了他在學校外面（甚至於自己就上了）的兄弟把
>  老師抓起來蓋布袋，害得我們少年隊的學長每到國中畢業典禮都特別忙，因為每個人都
>  得盯緊一點，不然怕有老師慘遭不測。
>  搞了半天，他在它的求學期間搞不好只有學到一點：有權力才是王道。
>  我個人是感覺，搞成這附德行也蠻慘烈的啦，好像跟教育的初衷有點違背的樣子。
> > 已經定性／定型的成年人，和還有可塑性的兒童放一起比較，不太適合。
>  有人跟我講過一句話，我覺得還蠻經典的：
>  即使侏儒也是從小長大的
>  心理學的研究已經證實，暴力是會學習而來的。不斷地對少年施以暴力，少年總有一
>  天「真的會變成精神病患或大犯罪人」（摘錄  李博士茂生教授語）

唉∼從我踏進這個圈子起，以上那些我何嘗沒想過？

問題是回到現實職場，我該怎麼做？乾脆放他去？繼續聽他家裡學校兩邊騙，
影響其他人？

或許有人會說：不讀書也沒關係，只要不變壞就好。問題是我這個案，已不是
單純不交作業，而且夾雜屢次欺騙。也許你會說：不跟他要作業不就得了嗎？

坦白說，前一陣子快忍耐不住，我真想過放他去。而這個結果，想都不用想，
八成是高年級、國中繼續落隊，在某個時間點遇上損友，接著「撿角」去也。
如果不放他去，又要忍受他的家裡學校兩邊騙；戰線一拉長，哪天保證不會又
有哪個自制力差的傢伙忍不住仿效。

這就是基層教師所面臨的兩難困境。這個困境，會逼得老師們不得不暫時停止
考慮可能的副作用，目前先能有效止血再說。就像醫師面對急重症病患，有時
明知使用某種醫療行為，日後可能出現某種副作用；但為了挽救病情不再惡化
，又不得不冒險。

我說過，我認為義務教育的目的，是讓每個孩子學會基本能力。而基本能力，
無外乎聽說讀寫算。所以再怎樣，我也希望他能夠完成基本的作業要求。完成
作業本身的過程，就是練習聽說讀寫算；只有這樣，他才不至於持續落隊。就
算不能讓他一時之間弭平差距，至少不要越差越遠。

開學後沒多久，因為知道孩子的情況，所以我給他報了小太陽班－一個放學後
由老師義務擔任的課輔班，希望讓他有環境好好寫作業。因為我也在那輪值過
幾次，發現那裡有幾位別班的問題學生，小三、小四就會趁老師指導作業時，
假藉上廁所偷溜，到校園偏遠角落嬉戲。因為這是放學時間，這種課後班又非
學校正式開設；他們若發生事故，責任就落在我們這些義工教師身上，變成「
有愛心反而倒霉」。所以那幾個被我斷然以「訓練體適能」的方式懲戒。精力
旺盛是吧？來做個廿下伏地挺身吧∼

而我也不經意的發現：我們班這廝，似乎短時間內，就和那幾個愛逃跑的混得
很熟。果不其然，有次上課，前一天輪值的老師傳紙條給我：昨天這位天才，
跟那兩個經常會逃跑的一起翹頭。

我也想過，是否越逼他、他越逃；但不逼他，他放著爛，越差越遠，情況也不
容樂觀。與其等到他「漢糙」好了以後管不動，不如現在先斷然止血，也許還
有一絲機會挽救他。這不是說你反對打的理由是錯的。但是有沒有發現：諸位
可能不難找出一百、一千種不能打的理由，但卻無法提供一個「如何不用打也
能教好」的方式；這對我和對孩子來說，仍是一點幫助也沒有。
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