田園教學

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標  題: 教育名詞釋義－田園教學 《轉載自 教育資料與研究》
發信站: 交大資科_BBS (Fri Jun 20 19:13:23 1997)
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                        吳清山、林天祐
                台北市立師範學院教授、副教授

　　民國八十年左右，臺北市議會議員鑑於郊區八所小型學校學生人數日漸減少
，教育成本過高，不符教育成本效益，乃建議市政府教育局予於廢校，以節省教
育人事經費，惟學區家長及學生普遍反對。教育局經過研議結果，認為這些郊區
學校具有豐富的人文及自然環境資源，應該善加利用，創造學校特色，以吸引學
童就讀。於是決定自八十學年度起將該等學校試辦田園教學實驗。

　　這八所郊區小型學校分別是：文山區指南國小；士林區平等國小、溪山國小
；北投區湖田國小、湖山國小、泉源國小、大屯國小、洲美國小等；八十三學年
度增加文山區博嘉國小；合計有九所小型學校實施田園教學實驗。這些學校採小
班制，每班學生人數不超過三十人，而且採大學區制，凡是設籍臺北市學童均可
申請入學。

　　基本上，臺北市所實施之田園教學，可視為一種課程與教學的革新，教師係
本著開放、彈性及自主的教學原則，尊重學生的個性，以社區環境為教學的基礎
，並擴大到整個社會環境和自然環境資源為學習領域，藉以提供學生多元學習機
會，充實學生學習內涵，進而培養學生適應未來社會之健全個體。是故，田園教
學並非是種種菜、拔拔草而已。它可說是一種相當活潑的教學，學生從教學之中
，不僅可欣賞自然之美、鄉土之美；而且亦可享受學習的樂趣。所以，田園教學
實施以來，頗獲家長及學生好感，為這些郊區小型學校注入新的生命。

　　由於田園教學實施還不到五年的光景，故很難精確的評估其成效，但在增進
學生學習及適應方面，已逐漸看出其效果。不可諱言地，在實施田園教學過程中
，受到觀念、課程、人員、經費諸多限制，遭遇不少瓶頸，亟待克服。所以，田
園教學仍有一條很遠的路要走。

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                    在教育中,
                    我們需要的是遼闊的視野與樂觀的展望,
                    不僅要察覺生命的美與奧妙,
                    更要尊重每一個生命的獨特性!!


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 * Origin: ★ 交通大學資訊科學系 BBS ★